多媒體
——語文課堂的催化劑

多媒體
——語文課堂的催化劑

程 英 （甘肅省臨澤縣第二中學 734200）

多媒體作為輔助工具，在課堂教學中有著構(gòu)建個性化學習環(huán)境，提供豐富網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學時空的作用，它可以使教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相得益彰，增大課堂容量，提高課堂教學效率，在最大程度上促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。

語文課堂 多媒體 催化劑

語文是一門至純至美的學科。語文課要吸引人，一定要有情趣，一定要激發(fā)出學生學習語文的興趣，真正“成為學生的夢想和快樂的期望，成為思考開始的地方，成為心與心融會交流的家園”。多媒體作為一種教學輔助手段，在課堂教學中有著不可替代的作用，尤其是在語文課堂教學中更是精彩紛呈，效果倍增。因此，我們可以毫不夸張地說，多媒體是語文課堂的催化劑。

一、形象直觀，激發(fā)興趣，讓學生對學習充滿期待

心理學家認為，興趣是個人意識傾向的一種表現(xiàn)，也是行動的有利動機，學習同樣如此。一般來講，學生的活動受興趣和需要的支配，只要他們感興趣的，他們就會心情愉快、積極主動地學習，從而有所成就。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也充分說明了學習興趣的重要性。在當前的語文課堂上，多媒體具有把語言、文字、聲音、圖像、動畫和視頻等信息集于一體的功能，為教學開辟了新天地，也為激發(fā)學生的求知欲提供了有利的條件。這是因為語言文字具有抽象性和模糊性的特點，難理解、難應(yīng)用，而借助多媒體手段可以從聲、形、色等方面把難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，多角度地吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，從而更好地把學習語文與認識事物結(jié)合起來。例如，教學《那樹》時，為讓學生迅速進入課文所營造的遠古時的和諧、寧靜的氛圍，感受綠色帶來的愉悅與美好，教師可以在制作課件時選擇優(yōu)美的以樹木為主體的風景圖片，并配以抒情的輕音樂，引領(lǐng)學生迅速走進課文；教學《天鵝的故事》時，教師可以選用天鵝的圖片引入，并且配以經(jīng)典的《天鵝湖》的音樂，讓學生直觀地感受天鵝的純潔高雅，為學生領(lǐng)悟天鵝的精神做好鋪墊；教學《愚公移山》時，教師可用《愚公移山》歌曲引入，讓學生在鏗鏘有力的旋律中感受故事催人奮發(fā)進取的力量。結(jié)果表明，巧妙使用多媒體可以使學生對所學內(nèi)容充滿期待，全身心地投入學習。

二、擴大視野，感化學生，使學生的情感獲得升華

《語文課程標準》明確指出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！北绕鸶蓾恼f教，結(jié)合課文內(nèi)容進行的教育，若加上多媒體的輔助，一定能起到較好的作用。

多媒體是一座架在教師、學生與教學內(nèi)容之間的橋梁，可以通過圖像、聲音等創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在輕松愉悅的氛圍中接受和掌握知識，陶冶情感。如在學習《草原散章》一文時，學生對草原風光并不熟悉。根據(jù)這一情況，我向?qū)W生展示了收集到的草原風光圖片，學生欣賞后贊嘆不已，接著我又播放了音樂視頻《請到草原來》中實景拍攝的風光圖片和歌手精彩的演唱，學生紛紛被草原美麗的景色所折服，有效地激發(fā)了他們對自然、對生活的熱愛。又如，在教學《最后一片葉子》時，學生會通過對課文的學習，理解貝爾曼的高尚人格，理解他舍己為人的犧牲精神，同時也會為喬安西與休易的深厚友情而感動，此時教師可播放《愛的奉獻》，讓學生明白愛能創(chuàng)造奇跡，愛能促進和諧，使學生在歌曲所營造的氛圍中輕松地受到感化與教育，從中學會感恩，學會奉獻。

三、增大容量，啟發(fā)思維，使學生的責任意識得到強化

語文教學是一種以“人本思想”為指導(dǎo)的人性關(guān)懷教育，特別關(guān)注人的發(fā)展、人的需要、人的個性、人的價值和人的成長?？梢?，語文課對提高學生的人文素養(yǎng)起著不可忽視的作用。責任感作為人文素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，是學生日后立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福所必備的人格品質(zhì)。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的責任感呢？我認為，合理利用多媒體手段滲透責任意識教育，可以起到潤物無聲的效果。例如，在教學《那樹》時，為讓學生了解因現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，古老文明和傳統(tǒng)文化遭受到了巨大的沖擊和毀滅性的破壞，教師可以讓學生觀看相關(guān)的因森林被砍伐、植被被破壞而引起的生態(tài)失衡、動物滅絕的視頻資料，喚醒學生保護環(huán)境的意識；在學習《過零丁洋》時，在讓學生了解了文天祥的生平事跡，感受了其崇高的名族氣節(jié)后，教師可以播放“鄧世昌與致遠號共存亡”的電視視頻，讓學生感受英雄的凜然大義、偉大人格，培養(yǎng)學生的正義感和愛國意識。

四、反饋教學，鞏固所學，使學生學習效率得到提高

語文教學內(nèi)容豐富，要提高學生的語文水平，離不開訓練。如果在每節(jié)課前，教師都能把上課時要用的課前復(fù)習和鞏固練習的內(nèi)容做成幻燈片，既能節(jié)省時間，又便于保存，為學生鞏固知識提供了便利，使學生的學習效率明顯提高。

實踐證明，多媒體作為傳統(tǒng)教學的輔助工具，可以在課堂教學中發(fā)揮構(gòu)建個性化學習環(huán)境、提供豐富網(wǎng)絡(luò)資源、拓展教學時空的作用，在最大程度上促進了學生語文綜合素質(zhì)的提高。作為語文教師，我們應(yīng)當注重遠程教育教學理論和應(yīng)用技術(shù)的學習，在教學實踐中對遠程教育環(huán)境下的語文教學進行探索和研究，讓多媒體成為構(gòu)建語文高效課堂的催化劑，幫助學生快樂學習！

（責編 馮紅偉）