讓學(xué)生在語文天地里“能歌善舞”

何雪芬

什么是“語文”？葉圣陶先生曾作解釋：“平常的話是口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。

一、對(duì)話要講究“三要”，引領(lǐng)學(xué)生能言善道

1. 對(duì)話要尊重、平等，引導(dǎo)學(xué)生打開話匣

許多學(xué)生在課間高談闊論，和同學(xué)交談?wù)Z言不乏幽默、詼諧?？缮险n鈴一響，不少學(xué)生頓時(shí)成了啞鈴，老師提出的問題仿佛是定時(shí)的炸彈，讓一些學(xué)生噤若寒蟬。是什么使他們?cè)谡n間與課堂判若兩人呢？除了膽怯和自卑，還有來自外界的壓力：如同學(xué)的看法、老師的評(píng)價(jià)，以及農(nóng)村孩子課外閱讀相對(duì)較少，語言文字的積累運(yùn)用比較貧乏，導(dǎo)致了他們內(nèi)心的慌亂。如此一來，話就說得有“問題”了，空話、假話、大話、套話等言不由衷的話層出不窮。

要改變這種語言的虛空、蒼白，真正達(dá)到情感上的交流，教師除了給學(xué)生創(chuàng)造多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)外，應(yīng)組織好課堂發(fā)言的秩序，排除學(xué)生之間互相“打擊”的言行，多給予肯定，鼓勵(lì)他們說真話。有一個(gè)課例可以體現(xiàn)以上做法：在學(xué)習(xí)第十二冊(cè)語文教材《三克鐳》一文時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)“居里夫人毫無保留地公布鐳的提煉方法”一事，談?wù)勛约旱目捶?。話剛落音，直性子的學(xué)生甲脫口而出：居里夫人的腦袋是不是“進(jìn)水”了？全班側(cè)目看他，我心里暗打悶鼓：這是什么話？對(duì)無私奉獻(xiàn)的居里夫人竟然如此不敬！有些學(xué)生把目光投向我了，這在以前我一定會(huì)對(duì)他好一頓“教育”。但這次，望著學(xué)生甲眼里的怯意，我沉思默想：這至少是他真實(shí)而直接的感受，如果真心話都遭否定，誰還敢發(fā)言呢？……于是，我坦然一笑：“看來這位同學(xué)反應(yīng)迅速！正如你一樣，許多人剛開始對(duì)居里夫人的做法并不理解。但真是如你所說：她傻嗎？”“這樣才體現(xiàn)出居里夫人得無私和高尚??！”“就是嘛！”學(xué)生開始有異議了，學(xué)生甲開始不自然，我適時(shí)制止：“同學(xué)們，如果你回答問題總有人打岔，你會(huì)怎么想呢？在別人發(fā)言時(shí)，不應(yīng)隨意打斷，我們聽他把話說完，好嗎？有不同意見再舉手發(fā)言。我們不能因?yàn)椴焕斫馑硕鴮?duì)其進(jìn)行嘲諷，至少他說的是心里話！并且有勇力站起來討論?！睂W(xué)生甲聽了，神情又自然了些。我循循善誘，讓他對(duì)居里夫人有了正確的理解。他忍不住又揚(yáng)起手發(fā)言：“老師，剛才我說錯(cuò)了。是我的腦袋‘進(jìn)水了”說罷，他難為情地笑了，我也一笑，引導(dǎo)他用文雅的語句來表達(dá)自己的想法，進(jìn)行說話要文明有禮的思想教育。

2. 對(duì)話要引人入勝，激起學(xué)生交流的欲望

“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而在激發(fā)學(xué)生興趣。”平時(shí)教學(xué)，我注重聯(lián)系生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生感興趣的話題，在學(xué)生打開話匣的基礎(chǔ)上，提出他們喜聞樂見的問題，讓他們暢所欲言。如：教學(xué)《北京的春節(jié)》，我會(huì)先問“你的春節(jié)過得有什么特色？你知道北京的春節(jié)和我們有什么不同嗎？”或者設(shè)置懸念，把課題板書成半命題形式，如：只有一個(gè)——（地球），激發(fā)他們的好奇心，組織討論，自由填空，讓一個(gè)個(gè)有趣的問題成為學(xué)生的“話柄”，讓學(xué)生樂講、愛講。每一次課前的導(dǎo)入我都精心設(shè)疑，讓學(xué)生感興趣，力圖拋磚引玉，激起語言的火花。因此，幾乎每一節(jié)語文課，學(xué)生對(duì)我提的問題都津津樂道，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生的思辨能力進(jìn)一步提高。

二、寫作注“三多”，帶領(lǐng)學(xué)生舞出自己的作文天地

學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文，是語文教學(xué)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。1. 激發(fā)興趣，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功

“興趣是最好的老師”。而興趣源自內(nèi)心的成就感，學(xué)生寫作上的成就感來自他人的肯定。我遵循“稱贊要真誠(chéng)，贊美要慷慨。”但也有一個(gè)原則：“即使好心的稱贊，也必須恰如其分?！蔽以诠膭?lì)學(xué)生方面有以下的嘗試。

從每次的單元習(xí)作中挑出佳作朗誦，師生一同評(píng)議：寫得好在哪里？有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)？學(xué)生各抒已見后，老師再小結(jié)，每個(gè)作文被誦讀的小作者都會(huì)因此而歡欣鼓舞，寫作興趣更加濃厚。

評(píng)改作文采取多樣式：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。要求學(xué)生在評(píng)改后，寫上建議性、鼓勵(lì)性的評(píng)語，讓作文水平不夠理想的學(xué)生在評(píng)語中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步：錯(cuò)別字少了，順序較有條理了，內(nèi)容比較具體……這些細(xì)微的進(jìn)步，我絲毫不吝嗇地當(dāng)眾表揚(yáng)。如此一來，對(duì)寫作文不感興趣的學(xué)生漸漸也有了信心和興趣。

編制班級(jí)作文選，鼓勵(lì)學(xué)生投稿。每周挑出優(yōu)秀的日記作文，讓學(xué)生自己配插圖、謄寫，期末編制成冊(cè)，或投稿至學(xué)生習(xí)作刊物，看著自己的文章被傳閱甚至變成鉛字，這無疑是每個(gè)學(xué)生最大的喜悅，由此而產(chǎn)生的動(dòng)力是巨大的，成績(jī)也是顯而易見的，幾乎每一期鎮(zhèn)上的教育刊物《山花》，都能見到我班學(xué)生發(fā)表的作文，連續(xù)幾年參加鎮(zhèn)的作文比賽，均取得一定成績(jī)。

2. 指導(dǎo)方法，多讓學(xué)生自行摸索

“人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程?！北娝苤?，“授之于魚，不如授之于漁。”灌輸式的教學(xué)方法早已被打入冷宮，讓學(xué)生在體會(huì)與探索過程中，掌握寫作文的基本方法。我經(jīng)常采用的方法是類比法、討論法、實(shí)踐法。類比法，拿寫作文和學(xué)生熟悉的繪畫進(jìn)行類比，如畫秋和寫秋：審題——畫什么主題？秋天；選材——畫什么內(nèi)容體現(xiàn)？落葉、豐收……等，或和做飯、畫樹進(jìn)行類比，學(xué)生對(duì)寫作的步驟、要領(lǐng)理解的更好、更快。討論法，如討論：怎樣才能把內(nèi)容寫生動(dòng)，具體？先范讀優(yōu)劣文章讓學(xué)生去感受，對(duì)比其中的差別，得出寫作的要領(lǐng)。實(shí)踐法，顧名思義，“只有寫，你才會(huì)寫。”讓學(xué)生多寫多練，從中體會(huì)寫作的快樂和方法。

三、組織活動(dòng)，讓語文融進(jìn)生活

把語文帶回家庭生活。平時(shí)注意留意一些節(jié)日作為契機(jī)，讓學(xué)生與父母進(jìn)行對(duì)話、溝通。如在父親節(jié)、母親節(jié)，讓學(xué)生對(duì)父母感恩獻(xiàn)言，大膽地說出自己的心理話。我先開展“爸爸媽媽，我想對(duì)你們說……”的口語交際，課上，我動(dòng)情地表達(dá)自己對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激，并委婉提出一些對(duì)他們不良習(xí)慣的看法，學(xué)生深受感染，我應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)：你想對(duì)你爸爸媽媽說些什么？學(xué)生都暢所欲言，掏出了心理話。我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生回家后與父母進(jìn)行實(shí)在的交流，并寫成日記或作文，讓“讀寫”和家庭生活融會(huì)貫通，學(xué)生自然地學(xué)以致用。

把“語文”用進(jìn)校園生活。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和校園建設(shè)。如：參加學(xué)校廣播站，爭(zhēng)當(dāng)廣播員、通訊員；給校園設(shè)計(jì)“文明標(biāo)語”。學(xué)生在一次以“環(huán)?！睘橹黝}的宣傳活動(dòng)中，設(shè)計(jì)出許多膾灸人口的宣傳語：水龍頭旁貼著：不要讓我的眼淚白流。草地上貼著：人人輕輕踩一腳，我永遠(yuǎn)醒不了……在學(xué)校都能看到自己的作品，學(xué)生興趣、信心和能力都倍增。

責(zé)任編輯邱麗