優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升英語作業(yè)的有效性

戴廣成

【內(nèi)容摘要】作業(yè)是教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立獲取知識的能力，必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，并從英語語言的積累、不同層次學(xué)生的差異以及提高學(xué)生的合作探究能力等方面進(jìn)行探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語作業(yè)設(shè)計(jì) 合作探究 趣味性

巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)能夠使學(xué)生更好的消化和吸收所學(xué)的知識，是鞏固和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段。它能夠幫助學(xué)生不斷的提高學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自我解答、自我指導(dǎo)以及自我負(fù)責(zé)的能力，教學(xué)活動不僅僅局限于課堂教學(xué)，更要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析

新課程理念已深入到每一位老師的心中，然而作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)卻往往容易被忽視掉，很多老師運(yùn)用新的教學(xué)方法，卻依然使用老套的作業(yè)布置。具體表現(xiàn)有：在內(nèi)容上，死記硬背的多，合作創(chuàng)新的少；知識點(diǎn)鞏固題多，自主積累題少；單調(diào)重復(fù)題多，難以顯示個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生做同樣的題目，會導(dǎo)致優(yōu)等生得不到訓(xùn)練，成績落后的沒有辦法打好基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次是舊教材的影響，隨著新課改的深化，舊教材越來越凸顯其問題和弊端。此外，與教材配套的相關(guān)資料也跟著落后，作業(yè)形式單調(diào)且大量的重復(fù)，偏向于書面和筆頭的作業(yè)，缺乏趣味性和探索性。作業(yè)的方式顯得單調(diào)古板，沒有任何新意，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。種種現(xiàn)象迫使我們不得不改善作業(yè)的設(shè)計(jì)，發(fā)掘新的有效設(shè)計(jì)方式。

二、進(jìn)行有效英語作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法

1.在作業(yè)中滲入趣味性

單一、枯燥的作業(yè)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，以致根本達(dá)不到鞏固課堂知識以及訓(xùn)練提升的目的。興趣是自主學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分，學(xué)生產(chǎn)生這種厭惡情緒的最大原因往往是作業(yè)無法給他們帶來趣味性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！痹O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)除了要考慮教學(xué)的需要，更要體現(xiàn)學(xué)生的求知、好奇、求趣的心理特征，善于利用語言教學(xué)中的趣味來牽動學(xué)生的注意力。

例如在學(xué)習(xí)and、but、or等并列詞引導(dǎo)的并列句時(shí)，為了能夠讓學(xué)生熟能生巧的運(yùn)用這種句型，我們可以嘗試設(shè)計(jì)“并列連詞接龍”式的課堂作業(yè)，讓學(xué)生選用并列詞編寫五個(gè)左右的句子，要求語句連貫、有邏輯性且有趣味性。這樣教學(xué)才會喚起學(xué)生的思維將并列詞語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為編寫一個(gè)個(gè)有趣的故事情節(jié)，學(xué)生在課堂上思維開闊，授課才會有趣，這樣原本枯燥無味的造句作業(yè)也會變得生動有趣。

2.在作業(yè)中體現(xiàn)差異性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽略了學(xué)生的多元發(fā)展，將能力不同和性格也不同的學(xué)生放在同一個(gè)教學(xué)水平上，違背了新課標(biāo)中以學(xué)生為主、尊重個(gè)體差異的教學(xué)思想，所以為了學(xué)生都能夠全面的獲得進(jìn)步，必須遵循“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性格特征來有針對性地分層設(shè)計(jì)作業(yè)?？紤]各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在完成不同數(shù)量的作業(yè)過程中都有所收獲。

3.在作業(yè)中體現(xiàn)合作性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。對于有針對性的筆頭作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，但某些擴(kuò)展性作業(yè)，如思考題、編寫對話、論述題等，則需要加強(qiáng)學(xué)生的合作。相互合作有利于發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，達(dá)到知識和能力的相互促進(jìn)。英語教材每單元都有一個(gè)“Group work”作業(yè)，老師可以將它布置為課后作業(yè)，讓學(xué)生分組探討，并把每一個(gè)人所得的結(jié)果記錄下來交于老師批閱。

合作探究式的作業(yè)必須考慮周密、精心策劃，以學(xué)生的整體認(rèn)知水平為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)相關(guān)的探討程序。首先，明確課程的計(jì)劃，確定探討的課題；其次，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇最優(yōu)的討論方式，例如可以分組討論、可以以辯論形式為主等；最后，將討論的結(jié)果記錄并呈交給老師點(diǎn)評。合作交流是多向的互動，有利于相互傳遞和接受信息，達(dá)到共同進(jìn)步。

4.在作業(yè)中體現(xiàn)實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為只要是學(xué)生能夠進(jìn)行交流的環(huán)境就是課堂，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)無處不在。如在學(xué)習(xí)端午節(jié)、兒童節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日時(shí)，可以讓學(xué)生自制英文賀卡相互贈送。

另外課外作業(yè)可以讓學(xué)生做一些“采訪”報(bào)告、身邊事跡觀察報(bào)告或者調(diào)查報(bào)告等等，可以以小組來分類，不同的小組完成不同的任務(wù)，這些實(shí)踐性的作業(yè)具有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，貼近實(shí)際生活，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的語言知識簡單的進(jìn)行交流，讓他們在完成作業(yè)的同時(shí)了解生活上以及身邊的一些小事，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的過程中要給學(xué)生留出足夠的空間，讓他們獨(dú)立自主或者以合作交流的方式來尋找問題的答案，讓學(xué)生有機(jī)會去思考、探索、體驗(yàn)、實(shí)踐以及運(yùn)用。遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的作業(yè)觀，讓作業(yè)給學(xué)生帶來樂趣的同時(shí)，也能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以發(fā)揮，創(chuàng)造力得以發(fā)展，使得作業(yè)的作用發(fā)揮至最佳。

（作者單位：江蘇省射陽縣四明初級中學(xué)）