平等，在班級(jí)生活中踐行

沈麗新

每天早晨，我會(huì)在語(yǔ)文老師進(jìn)班以后離開(kāi)教室。在順著走廊往辦公室走的那一段路上，經(jīng)常會(huì)遇到往教室走的孩子。無(wú)論他們的眼神是否與我的眼神相遇，無(wú)論他們是否開(kāi)口問(wèn)候我，只要我看到他們，就一定會(huì)微笑著主動(dòng)問(wèn)候：“早上好！”有時(shí)候我會(huì)加一句：“語(yǔ)文老師在等你們呢！”個(gè)別淘氣的孩子哪怕跟我只是擦肩而過(guò)，也要逮住我說(shuō)幾句話，比如：“昨天我寫完作業(yè)倒頭就睡，黑米也馬上跳到我床上來(lái)呢！”——黑米是他家的寵物狗。

班上的“哭娃”雨（化名）每天都會(huì)哭上好幾次，不分課上課下，還經(jīng)常邊哭邊扔自己的學(xué)習(xí)用品，或者用拳頭砸課桌、用腳踢椅子。同學(xué)們看到他哭總是很淡定，不圍觀，不嘲笑，該干什么就干什么。如果是課間，會(huì)有孩子來(lái)向我匯報(bào)：“雨又不高興啦，又鬧情緒啦！”我自然每次都及時(shí)去安撫雨。

放學(xué)了，孩子們依次往教室外面走，在走廊排隊(duì)。每天這個(gè)時(shí)候，總有這個(gè)或者那個(gè)孩子會(huì)比較急著去拿班牌。拿到班牌的孩子，可以站在隊(duì)伍最前面當(dāng)領(lǐng)隊(duì)。其實(shí)，最早到走廊的孩子未必一定有興趣去拿班牌，但是如果想當(dāng)領(lǐng)隊(duì)還是要快一點(diǎn)到走廊才行。我知道孩子們的這個(gè)小心思。在他們心里，走在班級(jí)的最前面當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，是一種樂(lè)趣，雖然我并不賦予領(lǐng)隊(duì)某種榮耀。

在我們班，我這個(gè)班主任向來(lái)不過(guò)分講求“師道尊嚴(yán)”。我覺(jué)得等著學(xué)生主動(dòng)先問(wèn)好是一種失禮的行為。所有的孩子，首先是人格上與我完全平等的人，其次才是來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的學(xué)生。我們班的孩子彼此之間也非常平等，沒(méi)有同學(xué)會(huì)因?yàn)樽约撼煽?jī)優(yōu)秀或者才能突出而在其他同學(xué)面前有優(yōu)越感——我不制造優(yōu)越感可以生存的空氣與土壤。即便面對(duì)班上成長(zhǎng)得最慢的同學(xué)，孩子們也漸漸學(xué)會(huì)等待與包容，不排斥，不嘲笑。

在我們班，平等不是哲學(xué)家或詩(shī)人的高論，師生人人都樹(shù)立了平等意識(shí)，并在日常生活中努力踐行。

一、與學(xué)生平等相處，從使用第一人稱開(kāi)始

有些教師，在學(xué)生面前都習(xí)慣用第三人稱稱呼自己。比如：“沈老師很高興你們都做好了課前準(zhǔn)備，現(xiàn)在請(qǐng)大家把書打開(kāi)?！笔澜缟匣蛟S不會(huì)有任何一個(gè)從事其他職業(yè)的人這樣用第三人稱稱呼自己。其實(shí)，這樣的自我稱呼，可以反映出教師潛意識(shí)中的居高臨下。這種自稱，會(huì)疏遠(yuǎn)教師和學(xué)生間的關(guān)系，也會(huì)在彼此之間制造出障礙來(lái)。

使用“我” “我們”這樣的第一人稱來(lái)說(shuō)話，是人與人之間最自然的溝通方式?！拔医裉旌芨吲d看到你們都做好了課前準(zhǔn)備?！边@樣的表達(dá)，會(huì)讓孩子們聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得親切自然。哪怕在我對(duì)孩子們有意見(jiàn)的時(shí)候，我也會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)到了不該有的聲音?！?“我看到了幾雙東張西望的眼睛?！敝T如此類。這些是“我”的感受而非“老師”的批評(píng)，孩子們聽(tīng)起來(lái)很少會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，也就更愿意去反省或調(diào)整自己。

二、尊重每個(gè)生命個(gè)體，經(jīng)常向?qū)W生表示感謝

教師日常教學(xué)工作極其忙碌，班主任工作更是煩瑣。很多時(shí)候，教師們會(huì)請(qǐng)學(xué)生幫忙處理一些班務(wù)或者雜事。比如，請(qǐng)學(xué)生去文印室領(lǐng)取學(xué)校發(fā)給每個(gè)家長(zhǎng)的通知，請(qǐng)學(xué)生去圖書館領(lǐng)取同學(xué)們訂閱的雜志，請(qǐng)學(xué)生去辦公室抱練習(xí)冊(cè)等……

我從來(lái)不覺(jué)得孩子們有義務(wù)做這些事情，哪怕是班務(wù)。我也不認(rèn)為因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，我就可以理直氣壯地差遣他們。每一次，我都會(huì)認(rèn)真地請(qǐng)求：“某某同學(xué)，請(qǐng)你去幫大家/幫我……”而只要他們回來(lái)，不管是否完成任務(wù)，我一定會(huì)鄭重道謝：“謝謝你！辛苦啦！”

這樣的話從早到晚都會(huì)在我們教室里回蕩：“吃飯去啦！請(qǐng)邊上的同學(xué)打開(kāi)窗戶通風(fēng)。謝謝你！” “誰(shuí)有空去給窗臺(tái)上的綠色植物澆水？謝謝你！” “謝謝你剛才幫我送這張表格到辦公室。辛苦啦！” “謝謝你剛才陪同學(xué)去醫(yī)務(wù)室。辛苦啦！”……

多說(shuō)幾聲“謝謝你” “辛苦啦”，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體而被尊重，會(huì)讓孩子覺(jué)得自己在教師面前是被平等對(duì)待的。長(zhǎng)期被平等對(duì)待、被尊重的孩子，才會(huì)學(xué)著去平等待人、尊重身邊的人，無(wú)論同學(xué)、家長(zhǎng)還是陌生人。如果教師總是居高臨下，很少有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感謝，經(jīng)常對(duì)學(xué)生頤指氣使，學(xué)生自然而然會(huì)復(fù)制教師對(duì)自己的態(tài)度，以此去對(duì)待他人。那么，一個(gè)互相尊重、彼此平等的班級(jí)也就難以構(gòu)建。

三、不培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越感，不給后進(jìn)學(xué)生“特殊”待遇

教師對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的喜愛(ài)是無(wú)可厚非的。有的孩子學(xué)業(yè)出色，有的孩子才藝突出，有的孩子溝通能力好，有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)……這些優(yōu)秀學(xué)生的確更容易招人喜歡。但是，教師再喜歡這些孩子，也不可以因此去培養(yǎng)他們的優(yōu)越感，縱容他們自恃優(yōu)秀而凌駕于其他同學(xué)之上。

我會(huì)經(jīng)?？隙▋?yōu)秀學(xué)生出色的地方，比如：當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一下他們的學(xué)習(xí)能力，展示他們的書畫作品，推薦他們參加更具專業(yè)性的社團(tuán)，組織活動(dòng)請(qǐng)他們表演等。擁有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)、出色的技能以及良好的自我管理能力，本身就是對(duì)這個(gè)孩子最好的獎(jiǎng)賞，我不能因?yàn)樗麅?yōu)秀就賦予他“管理”其他同學(xué)的權(quán)力。我教導(dǎo)孩子們從小懂得并去遵循：每一個(gè)生命都生而平等，不能仗著自己某一方面的優(yōu)勢(shì)去凌駕于他人之上，也不能因?yàn)樽约焊鞣矫姹憩F(xiàn)都不夠好而委曲求全。

有時(shí)候我也會(huì)看到一些班級(jí)中著名的“刺兒頭”或者“壞小子”，在班主任各種教育措施都無(wú)效時(shí)，會(huì)接受“招安”。比如，搖身一變成為“紀(jì)律委員”之類的“干部”，反過(guò)來(lái)對(duì)其他循規(guī)蹈矩的孩子吹毛求疵。這樣的現(xiàn)象值得警惕。如果讓孩子們從小體會(huì)到或者旁觀到“壞到極處”反而有“好果子”吃，顯然不是一件好事。后進(jìn)生的教育引導(dǎo)可以采用諸多方式，但因?yàn)樗昂筮M(jìn)”而輕易給予一個(gè)職位或者一份榮譽(yù)，這對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)并遵循規(guī)則的大部分孩子來(lái)說(shuō)，何嘗不是一種誘惑甚至傷害？

四、引導(dǎo)學(xué)生理解并包容不同的人與事

班上那個(gè)“哭娃”雨同學(xué)其實(shí)一度給教師和同學(xué)們帶來(lái)諸多困擾。一開(kāi)始孩子們不理解他的特殊，不接受他的特殊，也不知道怎么應(yīng)對(duì)。時(shí)間長(zhǎng)了，很多孩子對(duì)雨同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，有些孩子不加掩飾地流露出對(duì)他的嫌棄，淘氣的孩子甚至?xí)脚Ｎ叶啻谓逃渌⒆?，要理解并寬容雨同學(xué)的過(guò)分脆弱與幼稚，但收效甚微。

后來(lái)，我找機(jī)會(huì)認(rèn)真跟孩子們分享我一次暑假?gòu)B門游的心得：“鳳凰花是廈門的市花，花季在7月份?？上业綇B門的時(shí)候是8月中旬，大多數(shù)鳳凰樹(shù)的花已經(jīng)凋謝，只能偶爾在樹(shù)梢上看到三兩朵花。這令我非常遺憾，因?yàn)槲姨肟纯礉M樹(shù)的鳳凰花了！有一天，我來(lái)到陳嘉庚公園，沒(méi)想到在海邊看到了一樹(shù)遲開(kāi)的鳳凰花，滿樹(shù)都是火紅的花，美麗極了！如果把大家比作鳳凰花，你們都在7月份開(kāi)花了，非常漂亮?？墒牵€有個(gè)別同學(xué)，他的花期會(huì)比較晚，他可能要到8月份才能開(kāi)花。我們不要去嘲笑他、批評(píng)他甚至攻擊他為什么不按時(shí)開(kāi)花，而是要耐心去等待。等他的花期到了，他一定也可以開(kāi)放得美麗動(dòng)人。”

孩子們友好地看看雨同學(xué)，會(huì)心地微笑。此后，大家對(duì)雨同學(xué)的各種行為漸漸理解、漸漸寬容?？上攵?，雨同學(xué)鬧情緒的頻率在逐漸減少，幅度也在逐減漸少減弱。

在孩子們年幼的時(shí)候，我有責(zé)任教導(dǎo)他們尊重并理解比自己更弱勢(shì)的伙伴，善待他們，并與他們和諧相處。這樣孩子們長(zhǎng)大后，在遇到殘疾人、智障人士或其他弱勢(shì)人士的時(shí)候，或許可以更好地去理解、幫助他們。

所有的成年人，都希望得到他人的尊重，希望得到公平對(duì)待，希望他人對(duì)自己禮讓謙和。孩子也一樣。一個(gè)時(shí)時(shí)感受到自己被平等對(duì)待的孩子——無(wú)論是在教師面前，還是在同學(xué)之間，他必定也慢慢學(xué)會(huì)平等待人——不管這個(gè)人是比他強(qiáng)還是弱。教師不能因?yàn)樽约涸趯W(xué)生面前具備種種強(qiáng)勢(shì)因素，不能因?yàn)槟承W(xué)生的特長(zhǎng)，就放任各種不平等關(guān)系在班級(jí)里存在。那樣的話，教室里會(huì)只有控制而沒(méi)有教育。

（責(zé) 編 盧麗君）