盡精微致廣大

靳會珍

“致廣大而盡精微”是《中庸》第二十七章“修身”中的一句話，原意為善問好學，達到寬廣博大的宏觀境界，同時又深入精細詳盡的微觀之處。這是一種極高明的和諧，后被徐悲鴻先生引入繪畫理論，我將這一理論引入班級管理工作，就是從細微處入手，做好班級管理工作中的每一件小事。作為中職學校的班主任，我一直把這一句話當作自己工作的座右銘?，F(xiàn)就班級管理工作和大家分享個中感受。

一、小處著眼，關愛學生

班級管理，千頭萬緒，它從來都不是一個靜態(tài)的結(jié)果，而是一個動態(tài)的過程。全體學生是班集體的主體，班主任是班級管理的引領者，這就要求班主任不斷探索，并最終找到最適合自己班級的管理方法。近幾年來，由于高等教育不斷擴招，高中也跟著擴大規(guī)模，中職學校的生源受到擠壓，導致進入中職學校的學生基礎較差，且大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。是任他們隨波逐流還是力挽狂瀾？別無選擇，就是要關愛每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，把興趣轉(zhuǎn)化為理想、追求。

我班上有一位學生不善與人溝通交流，甚至有比他小的學生搶走他買過的飯。我沒去指責那些學生的惡作劇，而是不動聲色地陪他一起吃了幾次飯，讓他感受到老師對他的關心，也讓其他學生為自己的行為感到慚愧。通過這件事情，我贏得了這位學生的信任。為了表示對我的親近，他總是默默地站在我身后，還說他是我的“保鏢”。我的班上還有一位同學，因患有癲癇病而需要特殊照顧，我投入了更多的時間和精力，甚至包里常常帶著棒棒糖，沒事就給她一個，而且讓班里其他同學處處都讓著她。有一次她因生病尿床，我聽說后趕緊去宿舍把她的被褥拿出來曬干，又悄悄地給家長打電話把她接回家換衣服，還叮囑班里知情學生別說出去。后來這個學生放學后經(jīng)常在學校大門口等我，只是為了向我問聲好。一件件小事讓我深受感動，我只不過做了我應該做的，卻贏得了學生們?nèi)绱说男湃?，這更加堅定了我“從小事做起，關愛每一位學生”的信念。教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！闭嬲\的師愛是可以感化學生的。

二、以人為本，提高管理水平

班級管理是學校管理最基礎的陣地，班主任在管理過程中應充分調(diào)動學生管理班級的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我在軍訓期間就細心觀察每個學生的表現(xiàn)，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)熱心班級管理的苗子。學生的自我管理，不僅是為了協(xié)助班主任管理班級的各種事物，更重要的是通過自我管理，培養(yǎng)學生的自律能力和管理水平。今年我?guī)У氖怯嬎銠C班，班里情況比較特殊，男女比例嚴重失調(diào)，40名學生中有36名男生。在選班委時，我首先向同學們推薦一些具有一定領導意識的學生，讓學生推選出班委成員，班委成員再民主選舉班長。班干部在開展班級管理工作中，全班同學要做好監(jiān)督，班級的日常管理由班干部全權(quán)負責。當然這并不意味著我要“大撒把”，任班干部隨意管理。班主任要培養(yǎng)班干部的管理能力，學生的管理能力不是天生就有的，而是從班級管理實踐中鍛煉出來的。在具體工作中，我先是“扶上馬”，交給班干部一定的管理任務；接著再“送一程”，看看班干部處理問題的方式方法是否恰當，適時給出合理化建議，這是“半扶半放”階段。等班干部有了一些管理經(jīng)驗后，我就可以在班級管理中多看班干部的表現(xiàn)，請班干部提前安排，自己充當參謀。最后是“放開手”，我放手讓他們大膽管理班級工作，對于能夠獨當一面的班干部，我給予充分肯定，這更激發(fā)了班干部的管理熱情。

對于班里個別紀律比較差的學生，我不急于批評教育，而是先分析原因。班里有一個學生比較自由，對很多事情都無所謂，遲到曠課不斷。我從側(cè)面了解到他從小父母離異，父母又各自成立家庭，慢慢地，他就像兩個家庭的局外人，孤獨無助，有任何問題他都是按照自己的思路解決，別看他在班里異?；钴S，回家后他從不多說一句話。對于這樣的學生，我很是心疼。于是我關注他的思想動態(tài)，經(jīng)常找他聊天，并注意給他一定的心理暗示，讓他覺得自己被老師認可和理解，自己很有潛力。后來他逐漸改掉不少壞習慣。

三、點滴做起，拓寬學生視野

中職學生的可塑性強，思路活躍，富有熱情。入學以來，我每周給學生開一次主題班會，比如“駐足文學芳草地”主題班會，我給學生們分享讀書的樂趣，引導他們多讀書，讀好書?！案惺軞v史的脈搏”主題班會上，我從中國古代史講起，中華民族在五千多年的歷史發(fā)展中創(chuàng)造了舉世聞名的燦爛文化，在相當長的一段時期一直走在世界前列，著名的四大發(fā)明、氣勢恢弘的古建筑、美不勝收的工藝品等，同學們聽得津津有味。接著我又講了中國近代那段屈辱的歷史。通過重溫歷史，學生們時而熱情澎湃，時而難掩悲憤，成功地給學生們上了一堂愛國主義教育課。我們還開展了“塑造生命健與美”“自律的魅力”“我能行”“態(tài)度決定命運”等一系列主題班會，引導學生自愛、自尊、自強，要求學生學會學習、學會生活、學會做人。另外我還常帶著學生走出去，到大自然中去鍛煉拓展，在拓展游戲《萬里長城永不倒》中讓學生體會團隊的溝通與協(xié)作，強調(diào)整體協(xié)作與配合，讓學生感受到只有依靠團隊的力量才能順利完成任務；而且要求大家互相理解，對甘愿為集體付出。通過拓展游戲，班級的凝聚力得到增強，個人綜合素質(zhì)也得到提升。

四、小中見大，做好家校的橋梁

教育不僅僅是學校的問題，只有學校和家庭結(jié)合起來，努力構(gòu)建家校合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生，才能做好中職生的教育工作。班主任就是學校和家庭之間的橋梁，和家長進行有效的溝通，是班主任工作中至關重要的一環(huán)。通過和家長溝通，既可以了解學生以前的表現(xiàn)，也可以了解家長對孩子的期望值。我在與家長溝通時，總是有意識地先強調(diào)優(yōu)點，再說到進步空間。金無足赤，人無完人 ，再好的學生也難免有不足之處，再差的學生也有自己獨特的優(yōu)點，我會及時捕捉學生的閃光點，在班級公開表揚，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。而且還通過校信通或者打電話的方式匯報給家長，這既是對孩子的肯定，也是對家長引導和學校教育的肯定。

當然，有時也會有不和諧的音符，比如有的學生不向老師請假，通過其他途徑私自外出，甚至夜不歸宿，在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。班級管理工作中，我非常重視“破窗理論”的應用，小洞不補必然大爛。我會先給學生做思想工作，諸如違反學校紀律的處罰決定、沉迷游戲的危害、上網(wǎng)過程中潛在的危機等，如果學生不能及時改正，我就及時向家長溝通，通過家校共管，及時修正孩子的錯誤。

總之，在班級管理當中，我力爭做到“三心”：首先是自己工作盡心，其次是家長對我放心，最后是學生能夠安心。為此我努力把瑣碎的小事做好，和風細雨，潤物無聲，逐步形成良好的班風；我努力提高班級管理的水平，盡力使每個學生感受到集體的溫暖。我相信，只要我盡心盡力，一定可以喚醒學生，感化學生，轉(zhuǎn)化學生，使問題學生逐步改變，達到“盡精微，致廣大”的理想境界。

（責編 李亞婷）