指點(diǎn)方法 培養(yǎng)能力——談初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

江蘇省豐縣趙莊初級中學(xué)(221700) 王國鋒 ●

一、指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前必須預(yù)習(xí).只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率.由于初中學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，雖然有較強(qiáng)的求知欲和一定的獨(dú)立思考與鉆研的能力，但自學(xué)能力是比較差的.他們往往認(rèn)為，看過書就是預(yù)習(xí)了.

因此找不出重點(diǎn)，也不知自己有無問題，上課時只得把教師講的內(nèi)容“胡子眉毛一齊抓”.顯然，這樣做“疲勞有余，效果不足”，為此，我在上某一新課型前，總是給學(xué)生介紹這種課型的特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法.如，對概念理論課，一般是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編擬相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生通過看書、思考去尋找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)目的;對于實(shí)驗(yàn)課，首先強(qiáng)調(diào)必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟，特別注意成敗的關(guān)鍵及安全問題，然后考慮實(shí)驗(yàn)計劃，寫出預(yù)習(xí)報告.對于元素及其化合物課型，則引導(dǎo)學(xué)生遵照“性質(zhì)是核心，性質(zhì)決定存在、制法、用途”的思路去有效地進(jìn)行預(yù)習(xí).這樣一來，學(xué)生的自學(xué)能力就逐步提高了.

二、指點(diǎn)聽課方法，向45分鐘要效益

只有讓學(xué)生掌握了正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮出最大的效益.宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過:“三到之中，心到最急…”，可見，聽課必須專心.我結(jié)合化學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”，即:眼到、心到、耳到、手到.

所謂“眼到”，就是要善于觀察，一要觀察教師的面部表情和手勢，這是因?yàn)榛瘜W(xué)上許多抽象的概念、理論通過老師的眼神、手勢往往會表達(dá)得更生動、更形象，利于理解與記憶;二要仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)一要準(zhǔn)、二要快、三要分清主次，不夠明顯或不夠有趣的實(shí)驗(yàn)越要看得仔細(xì)，切忌只看熱鬧不看門道.

“心到”就是要求學(xué)生會想，要善于從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)，學(xué)會分析、判斷與推理，遇到問題之后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦?”只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會.

“耳到”就是要求學(xué)生會聽，要聽清知識的來龍去脈，弄清問題的實(shí)質(zhì)所在.舊知識要耐心聽，新知識要仔細(xì)聽，聽完一節(jié)課，概念原理要明確，主次內(nèi)容要分明.

“手到”有兩方面的內(nèi)容，一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能.二是學(xué)會做筆記，要根據(jù)老師講課的特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住中心、實(shí)質(zhì)，記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路，有時也可記下教師生動形象的描述、比喻、深人淺出的分析等.

顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考是學(xué)好化學(xué)的先決條件.

三、指點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

指點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識、整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力與概括知識的能力.針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容不同，可選用不同的復(fù)習(xí)方法，常用的方法主要有:

1.對比法.“沒有比較就沒有鑒別”.針對化學(xué)上易混概念多、相似性質(zhì)多的特點(diǎn)，通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三的效果.如“元素、原子、單質(zhì)”的區(qū)別與聯(lián)系，H2、C、CO的性質(zhì)上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，均可通過對比法進(jìn)行復(fù)習(xí).

2.數(shù)字概括法.化學(xué)上的許多知識往往具有順序性和一致性.運(yùn)用數(shù)字概括知識，可把繁多的內(nèi)容用極簡單的數(shù)字概括起來，便于記憶，減輕負(fù)擔(dān).如對“化學(xué)方程式”的復(fù)習(xí)，我們就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一、二、三、四”來概括與歸納.“一”指“一個式子”，即任何一個具體的化學(xué)反應(yīng)的過程都只能用一個化學(xué)方程式來表示，絕不會出現(xiàn)第二個:“二”指化學(xué)方程式具有質(zhì)和量兩方面的意義;“三”則指化學(xué)方程式的三種讀法:“四”代表書寫化學(xué)方程式的四個步驟——寫、配、注、標(biāo).

3.聯(lián)摁法.通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò).比如，復(fù)習(xí)元素及其化合物知識時，就可以以性質(zhì)為核心，聯(lián)想到物質(zhì)的制法、用途、鑒別、分離、貯存等.也可以由復(fù)習(xí)某一種物質(zhì)的性質(zhì)與制法、聯(lián)想到另一種物質(zhì)的性質(zhì)與制法.

4.歸納法.通過歸納，可使零亂的知識條理化、系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握.常用的歸納方式有直觀形象的圖示法、簡單明了的列表法等.

四、指點(diǎn)解題方法，培養(yǎng)思維能力

例題教學(xué)既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、形成解題技能的過程，又是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力的過程.抓住典型題例，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

如，學(xué)完“溶液的濃度”之后，我就給學(xué)生選編了下面的典型例題:在一定溫度，將W g某固體物質(zhì)投入盛有G g水的試管中，經(jīng)充分振蕩，溶解，所得溶液的質(zhì)量百分比濃度為().

不少學(xué)生一看完題目，便不加思索地套用公式選出了答案C，我首先在C選項(xiàng)上劃了一個大大的“×”號，之后便去誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析;從固體根本不溶于水，到固體雖能溶于水但受溶解度限制不能全部溶于水，再到固體不是單純的溶解而是與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，直至固體為結(jié)晶水合物等情況進(jìn)行了一系列分析.于是，學(xué)生豁然開朗，明確了生搬硬套公式的后果.顯然，這樣的訓(xùn)練與點(diǎn)撥，使學(xué)生既獲得了解題方法，又鍛煉了思維能力.

總之，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生能力的培養(yǎng)是密不可分的.我們在教學(xué)過程中，必須既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識的大門，又要教給學(xué)生打開知識大門的金鑰匙.