關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的調(diào)查與思考——以徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院為例

王思豪，季　昶，吳　磊（徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇徐州221002）

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關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的調(diào)查與思考
——以徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院為例

王思豪，季昶，吳磊
（徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇徐州221002）

摘要：目前，高校在加大大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，土建專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有其自身的特點，通過調(diào)研問卷獲取土建學(xué)生對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論，提出改進的途徑。

關(guān)鍵詞：土建專業(yè)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

季昶（1993-），男，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院12級房屋建筑專業(yè)學(xué)生。

吳磊（1995-），男，江蘇泰州人，徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院13級安全工程專業(yè)學(xué)生。

一、調(diào)查過程

2005年國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！睘榱烁玫匾龑?dǎo)土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升，形成具有土建專業(yè)特色的大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，本課題小組于2014年展開調(diào)查工作，調(diào)查的對象是徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）學(xué)生，問卷發(fā)放1397份，其中有效問卷1393份，有效率為99.71%。

1.制度規(guī)范

第二課堂需要進一步規(guī)范管理制度，自上而下建立各級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由系部主要負責人、教學(xué)負責人、行業(yè)專家參與，對第二課堂的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、考核等一系列制度統(tǒng)籌規(guī)劃，讓其與第一課堂教學(xué)具有同等的重要作用，促使學(xué)生以積極的態(tài)度去參加第二課堂各項活動。

2.運行有效

系部要按照社會、企業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的要求，制定本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)方案，分階段、分層次開展第二課堂活動。

3.保障到位

第二課堂的順利開展離不開場地、設(shè)備、經(jīng)費、人員等方面的保障。系部應(yīng)從各方面為第二課堂提供便利條件。深化第二課堂建設(shè)還須加強師資隊伍建設(shè)，把那些有熱情、有能力的老師引導(dǎo)到第二課堂中來，建立一支專業(yè)化教師團隊，成為第二課堂人才保證。此外，還可以借助建設(shè)第二課堂信息平臺，幫助管理者、教師和學(xué)生有效地解決第二課堂的組織難題。

參考文獻：

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編輯朱榮華

1.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷內(nèi)容主要圍繞土建專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作展開，涉及被問卷人基本情況的采集題、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃了解題、土建學(xué)生對學(xué)術(shù)性課題科研的認知題目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的認知問題以及土建專業(yè)課程認知題，創(chuàng)新能力認知、學(xué)生創(chuàng)新活動、社團等多方面的問題。該問卷方式為問卷式，共設(shè)計問題23題，多為選擇題，有多選題、單選題，最后一題為填空題，是一道信息獲取題，此題目為：您對于土建專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的其他建議，希望通過此題深入了解土建類大學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認知情況與見解。

2.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查采取了SPSS軟件為分析工作，對于土建專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問卷進行了分析，從中看出各種問題向度。問卷涉及到了大一到大四4個年級，其中大三、大二的同學(xué)參與此次問卷的人數(shù)較多，而問卷參與人數(shù)中的男生答題人數(shù)多于女生人數(shù)，占到了問卷總數(shù)的80.98%，符合土建專業(yè)男女生比例的基本情況。在問及所學(xué)專業(yè)時，選項設(shè)置為10個，其中土木工程專業(yè)學(xué)生所占人數(shù)最多，安全技術(shù)與管理專業(yè)其次。調(diào)查中，37.83%土建專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新人才知道一點，但了解不多，但有55.64%的土建學(xué)生認為創(chuàng)新訓(xùn)練對他們有幫助，愿意提升自己的創(chuàng)新能力，并認為這種能力是一種生存必須能力，希望得到創(chuàng)新能力的鍛煉。

關(guān)于學(xué)術(shù)科研方面，學(xué)生參加學(xué)術(shù)性課題研究未能形成普及性的活動與工作，參與學(xué)生只是少數(shù)，需要學(xué)院加大該項工作的力度。學(xué)院學(xué)術(shù)性課題的引導(dǎo)工作做的較少，多數(shù)學(xué)生對學(xué)術(shù)性課題的認知很少。67.91%學(xué)生都認識到知識儲備的重要性，但是在實際生活和學(xué)習(xí)過程中，能安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識或者拓展知識儲備的學(xué)生并不多。

當問及通過四年的本科學(xué)習(xí)，您最希望具備的是哪些能力時，結(jié)果如表1所示，說明學(xué)生們認可度較高的是實踐能力，較高的專業(yè)素質(zhì)和潛力，較好的表達能力和較好的獨立思考問題能力。

當問及學(xué)生認為創(chuàng)新型人才最應(yīng)具備哪些素質(zhì)時候，如圖1所示：

說明了學(xué)生對創(chuàng)新能力的理解，在學(xué)生眼里創(chuàng)新能力最重要的是：團隊精神、自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力學(xué)生參加培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的渴望是強烈的，排在前四的參與途徑是：參加社會實踐、參加課堂學(xué)習(xí)、接受課外培訓(xùn)、參加各種競賽。與此同時，學(xué)生還認為學(xué)術(shù)型活動數(shù)量不多，應(yīng)該適當增加；現(xiàn)有的活動質(zhì)量不高，應(yīng)該提高質(zhì)量，加強各院系之間的融合和交流工作。

表1　學(xué)生具備能力調(diào)查表

圖1　DS18B20初始化及讀寫控制時序

在問及哪些活動可以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，如圖2所示，排名前三的活動是學(xué)術(shù)交流活動、科研創(chuàng)新講座、科技創(chuàng)新訓(xùn)練。

圖2　提高創(chuàng)新能力途徑調(diào)查結(jié)果圖

通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，筆者認為土建類大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)是高校、企業(yè)和社會共同努力，長期合作形成一個創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制與體系。

二、如何培養(yǎng)土建專業(yè)創(chuàng)新人才的思考

1.更新創(chuàng)新理念，建立土建專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力指標體系

高校教師需要不斷更新教育理念，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。土建專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括四個方面：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新知識基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新技能。其中創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，各種信息篩選檢索能力，知識更新再認知的能力等。創(chuàng)新知識基礎(chǔ)應(yīng)該是有他們感興趣的基礎(chǔ)知識、本專業(yè)知識、交叉學(xué)科知識、對創(chuàng)新意識的認識等。創(chuàng)新思維能力主要有發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維等。創(chuàng)新不是一時的能力，而是一生的能力，需要與教學(xué)完全融合才能改進。學(xué)生和教師都需要創(chuàng)新，創(chuàng)新作為一種能力培養(yǎng)，要教師和學(xué)生同步進行。創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該融入學(xué)生四年的教學(xué)計劃當中，教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一種知識、信息，在新生入學(xué)教育課程中就要給學(xué)生宣傳、灌輸、解釋，從大一開始讓學(xué)生明確大學(xué)需要他們自己去創(chuàng)新，用創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.教師應(yīng)與時俱進，提高自身素養(yǎng)

在這些關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問卷中，有一半以上的學(xué)生都提及了教師自身的問題，教師的素養(yǎng)決定了創(chuàng)新能力開展的質(zhì)量。高校要先從培養(yǎng)教師的責任心、愛心開始?，F(xiàn)今社會，學(xué)生平時對信息的掌握速度遠遠高于教師，教師也需要進行社會實踐，而不是每次都用那本教材來教導(dǎo)學(xué)生，教師也需要自己做實驗，下工地進企業(yè)廠房，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，動手能力。教師要走出教室，走進社區(qū)，帶著學(xué)生去實踐才能更好地引導(dǎo)學(xué)生實踐，而不是把實踐任務(wù)布置給學(xué)生，要跟學(xué)生在一起一直到實踐任務(wù)完成。教師平時要多和學(xué)生交流，這個交流不能僅僅局限在課堂上，真正做到與學(xué)生的平等對話，有效交流，教師要主動去了解學(xué)生才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。

3.建立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺

可以通過現(xiàn)代的信息技術(shù)實現(xiàn)土建類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺分四個模塊，第一個模塊是登錄模塊，本模塊分為教師登錄模塊和學(xué)生登錄模塊,賦予登錄者不同的權(quán)限。第二個模塊是教師指導(dǎo)模塊，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，可以用視頻、音頻、論壇回復(fù)等多種形式完成引導(dǎo)。第三個模塊是協(xié)作創(chuàng)新模塊，這是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺的核心部分，教師在此版塊提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，形成問題的解決觀點。第四個模塊是自主創(chuàng)新模塊，對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以到這個區(qū)域來自主創(chuàng)新，在這個區(qū)域中為學(xué)生提供一個自由探討的平臺。這里所有的問題都應(yīng)該是案例，是學(xué)生自己的事情，哪怕是學(xué)生學(xué)科競賽也是一樣，都需要這樣一個交流的平臺。

4.營造校內(nèi)外創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍

校內(nèi)外的環(huán)境是一種軟環(huán)境，這種軟環(huán)境的力量是無形的，是讓學(xué)生在了解土建行業(yè)大環(huán)境的同時來了解小環(huán)境，小環(huán)境就是土建企業(yè)競爭力發(fā)展的曲線圖，以及從為他人打工到自主創(chuàng)業(yè)開辦企業(yè)的認知，還有職場中的情境等多方面內(nèi)容，這些都是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展需要學(xué)校的支持，而共建的企業(yè)更是重要力量，校院兩級要創(chuàng)造出一種創(chuàng)新氛圍，然后通過校企合作，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐性教學(xué)內(nèi)容，建筑企業(yè)為學(xué)校提供一線人員作為教師，來對土建學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而這種教學(xué)內(nèi)容要從大一第一學(xué)期就開始，要建立實踐教學(xué)基地。

5.實現(xiàn)評價標準與獎勵機制同步發(fā)展

當大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃制定后，評價標準與獎勵機制需要不斷完善，這個標準和制度對學(xué)生和老師都適用。高校建立適應(yīng)土建學(xué)生自身發(fā)展需要的獎勵機制,每年評選一次創(chuàng)新獎,例如：創(chuàng)新設(shè)計獎、創(chuàng)新活動獎、最有成就獎、創(chuàng)新教師獎等,對學(xué)生與教師的自主創(chuàng)新成果給予一定的榮譽?？梢詫W(xué)生的自主創(chuàng)新與平時學(xué)分、獎勵學(xué)分、畢業(yè)條件、課程成績相結(jié)合,而平時學(xué)分又直接關(guān)系到學(xué)生的期末獎學(xué)金。還可以根據(jù)社會對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求,面向社會與企業(yè)籌集經(jīng)費,設(shè)立土建專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)新基金,為大學(xué)生的創(chuàng)新活動提供充足的物質(zhì)條件。創(chuàng)新評價標準最好與教師的年度考核評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤，與學(xué)生的平時成績或者課程成績掛鉤。這樣一來,能夠充分調(diào)動每個學(xué)生的自主創(chuàng)新積極性。

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[3]賀曉光,楊禹,王炳森.創(chuàng)新教育:高等教育的使命[J].學(xué)術(shù)交流，2006（11）：183－186.

編輯朱榮華

作者簡介：王思豪（1993-），男，河南商丘人，徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院12級項目工程管理專業(yè)學(xué)生。

收稿日期：2015-03-03

文章編號：2095-8528（2015）04-085-03

文獻標識碼：A

中圖分類號：G645