Unit 9 Can you come to my party？教學(xué)設(shè)計及反思

劉賀+關(guān)士晶

一、教材的地位及作用

本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《英語》八年級上冊Unit9。本單元主要學(xué)習(xí)邀請的表達法，學(xué)會向別人提出邀請、接受或婉言拒絕別人的邀請，學(xué)會談?wù)撟约旱挠媱澃才?。本課時圍繞“邀請和請求許可”這一話題，設(shè)計了三個任務(wù)型活動：

Task1：對話展現(xiàn)提出邀請和接受邀請及拒絕邀請的英文表達。

Task 2：進行調(diào)查，通過句型練習(xí)對話，詢問學(xué)生拒絕做某事的原因。

Task 3：聽力練習(xí)，練習(xí)對話，練習(xí)第三人稱的用法，鞏固所學(xué)單詞及句型。

通過這三個任務(wù)型的活動使學(xué)生掌握提出邀請，接受邀請，拒絕邀請，并說明理由的表達方式。

二、學(xué)情分析

本單元的主題是發(fā)出邀請、接受邀請及拒絕邀請。圍繞這一主題進行一系列交際活動，使學(xué)生熟練掌握以can開頭的一般疑問句并正確使用。 Sure， Id love to. ?/ ?Im sorry， I cant. I have to ...表示接受和拒絕邀請。在此之前，學(xué)生已掌握can，have to及would love的用法。所以，這些對學(xué)生來說并不難，比較容易掌握。

三、教學(xué)目標

（一）語言知識目標：

1.口筆頭掌握以下句型：

A： Can you come to my party on Saturday afternoon？

B： Sure， Id love to ... /Sorry ， I cant. ?I have to help my parents.

A： Can she go to the movies？

B： No， she cant. She is reading.

2.熟練掌握以下詞匯：prepare， exam， flu， available， until.

3.熟練使用情態(tài)動詞 can 和have to。

（二）語言技能目標：能夠聽懂提出邀請及應(yīng)答邀請的會話，并能使用它們有禮貌地發(fā)出邀請，接受邀請或拒絕邀請。

（三）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生有禮貌地與他人交往的能力。

四、教學(xué)重、難點

（一）教學(xué)重點：

1. 運用所學(xué)提出邀請，接受邀請和拒絕邀請。

2. 正確使用can， must，have to等情態(tài)動詞。

（二）教學(xué)難點：

1. 扎實掌握重點詞匯和表示邀請的句型并能靈活運用。

2. 通過聽力練習(xí)和小組合作，理解并能提出邀請并作肯定回答。

五、教學(xué)策略

采用對話、表演等學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片和制作課件來展開課堂教學(xué)。本課時不僅教學(xué)有關(guān)邀請和請求許可的用語，還要讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人們過生日常舉行聚會，約請親朋好友吃飯。孩子之間發(fā)邀請一般采用非正式的形式：口頭打招呼或通電話。接受邀請的人要弄清時間和地點，應(yīng)準時到場，否則事先要說明不能到或晚到，以免讓人久等。這些待人接物的習(xí)慣表示了禮貌、友好，是具有良好的文化素質(zhì)的表現(xiàn)。

六、學(xué)習(xí)策略

語音教學(xué)——讓學(xué)生進行模仿操練;

詞匯教學(xué)——采用情景介紹或展示圖片的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練，理解含義并學(xué)會運用;

口語教學(xué)——采用individual work，pair work，group work問答的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練;

聽力教學(xué)——采取圖文配對的方式;

語法教學(xué)——總結(jié)規(guī)律，抓住特征，模仿操練。

七、教學(xué)程序

Step 1. Warming-up

Let the students say some verb phrases as quickly as possible.

Model：

T： What weekend activities do you know？ Make a list.

Ss： Study for a test/go to a movie /have a piano lesson /

surf the internet/ help my mother /visit my grandfather /play basketball and so on...

（設(shè)計說明：這部分設(shè)計采用的是興趣型教學(xué)策略。旨在上課初吸引學(xué)生的注意力，提起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，復(fù)習(xí)動詞短語的表達，為下面有關(guān)婉言拒絕別人的邀請以及談?wù)撟约旱挠媱澃才诺慕虒W(xué)做好鋪墊和準備。）

Step 2. Lead in and pair work

T： What activities do you want to do this weekend？

S： I want to...

T： What activities do you not want to do？

S： I dont want to study for a test/...

T： Yes， you dont like these activities but you have to do them.

（設(shè)計說明：把句型You have to...寫在黑板上，導(dǎo)入表示拒絕的重點句型 I have to...然后問學(xué)生是否能參加“我”的生日晚會，晚會時間各不相同，有上課時間，周末等。回答中必然有肯定和否定兩種，幫助學(xué)生回答完整且把下列對話寫在黑板上。）endprint

A： Can you come to my party？

B： Sure， Id love to. Thanks for asking.

Sorry， I cant. I have a piano lesson/have too much homework...

Im sorry， I cant. I have to help my mother/go to the doctor.

Im sorry， I cant. Im playing soccer/going to the movies.

（設(shè)計說明：呈現(xiàn)了表示拒絕的三種理由表達法，為下一步學(xué)生學(xué)會使用以上三種句型來拒絕邀請打好基礎(chǔ)。）

Step 3. Practice（1c）

Task： Give and accept or decline invitations in pairs. Then ask several pairs to act out their conversations.

Model：

A： Can you come to my party on Saturday afternoon？

B： Sure， Id love to.

C： Sorry， I cant. I have to prepare for an exam.

D： Im sorry， too. I must go to the doctor.

（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)是學(xué)以致用，利用以上所學(xué)來向?qū)Ψ教岢鼍芙^或接受邀請，這樣一來學(xué)生在使用目標語中慢慢掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。）

Step 4. Group work

當最后兩組學(xué)生互相邀請時，隨后問全班同學(xué)：Can he /she come to his or her party？

Help them to answer. No，he /she cant. He /She has a football lesson /has to help her mother/is surfing the Internet. Then ask the class to ask and answer in three to practice following conversations.

A： Can you go to the movies？

B： Sorry， I cant. ?I have to go to the doctor.

C： Can he go to the movies？

A： No he cant. He has to go to the doctor.

（設(shè)計說明：通過練習(xí)會話，學(xué)生掌握了第三人稱的相關(guān)內(nèi)容，同時給學(xué)生適當?shù)脑u價和鼓勵，讓他們感到成功的喜悅。）

Step 5. Make a conclusion

（設(shè)計說明：總結(jié)新單元的知識點，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。）

Step 6. Listen practice

Work on 2a：

1.Read the sentences in 2a.Tell students they will listen to some sentences. They should listen and circle the words “can” or “cant” in the bracket.

2. Play the record for the students to listen and circle the words.

3. Play the record again to check the answers.

Work on 2b：

1. Let students read the chart. Tell students， this time they must write the reasons in the chart. Make sure they know what to do.

2. Play the record for the students to write the reasons in the chart.

3. Play the record again to check the answers.

（設(shè)計說明：學(xué)生練習(xí)聽力，能聽懂新句型組成的對話。通過進一步的深化練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和聽的能力。）

Step 7. Make conversations according to the listening practice.

Model：

A： Can Jeff go to the party？

B： No， he cant.

A： Why？

B： Because he has to meet his friend on Saturday.

（設(shè)計說明：在聽力練習(xí)結(jié)束后，再次練習(xí)第三人稱用法，這樣既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又考查了學(xué)生是否對聽力內(nèi)容完全理解。）

Step 8. Role-play the conversation （2d）.endprint

1. Play the record and the students read the conversation after it together.

2. Role-play the conversation in pairs.

3. Introduce something about the invitation in the west.

（設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)以讀為主，實現(xiàn)了對所學(xué)重點句型的運用，并介紹了西方國家關(guān)于邀請和待人接物的禮貌習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，具有很好的德育教育意義。）

Step 9. Homework

Make a survey about a invitation. Six students are in a group， one student invites the other students to go to a concert. Report the result.

（設(shè)計說明：這樣的學(xué)中用，用中學(xué)既練習(xí)了如何發(fā)出、接受和拒絕邀請，同時又練習(xí)了用第三人稱匯報邀請結(jié)果。）

八、板書設(shè)計

Unit 9 Can you come to my party？

A： Can you come to my party？

B： Sure， Id love to. Thanks for asking.

Sorry， I cant. I have a piano lesson/have too much homework...

Im sorry， I cant. I have to help my mother/go to the doctor.

Im sorry， I cant. Im playing soccer/going to the movies.

（設(shè)計說明：展示本節(jié)課的重難點，使學(xué)生一目了然。）

九、教學(xué)反思

本堂課的設(shè)計亮點主要體現(xiàn)在把知識運用于生活，讓學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)”。在設(shè)計中，我把知識鏈和任務(wù)鏈用一條線索貫穿，讓課堂既有知識的操練又有任務(wù)的落實，讓其更有邏輯性，教學(xué)的過渡自然合理。從本節(jié)課的設(shè)計中我總結(jié)出一些經(jīng)驗：

1.合理的問題情境是由一個問題鏈構(gòu)成的，問題鏈之間要有清晰的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在解決完這些問題之后對一個概念有更清晰的認識。比如在第二部分導(dǎo)入過程中，我遵循邀請函回復(fù)的內(nèi)在邏輯逐個提問。問題解決后，學(xué)生便明白如何發(fā)出邀請、接受邀請和拒絕邀請。

2.可以根據(jù)問題的內(nèi)在聯(lián)系把多個教學(xué)內(nèi)容整合成一個問題情境，突出教學(xué)的整體性。如在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，可以把兩部分內(nèi)容整合成一個內(nèi)容去完成，既節(jié)省時間，又使內(nèi)容更加連貫，降低難度。

3. 問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意趣味性。要尋找學(xué)生的興奮點，根據(jù)興奮點提出問題。如根據(jù)所學(xué)句型適當提出任務(wù)讓學(xué)生自編小對話。

4. 注意問題情境的可操作性。教師提出的問題要符合學(xué)生實際水平，要學(xué)生可以回答。如果只有一種答案，并且只有老師知道這個答案，學(xué)生就會感覺在一步一步走進老師設(shè)好的套中，沒有發(fā)揮的余地。答案可以不唯一，可以是發(fā)散性的，但不可以天馬行空，我們可以給問題設(shè)置一個大前提來解決這個問題。比如，作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，老師需要動腦筋，既要鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又要讓班級的學(xué)生都能參與其中，積極地完成作業(yè)。endprint