德育課程校本化 多元育人顯特色

聶秀娟

雞西市第十九中學(xué)是雞西市的一所公辦中學(xué)，曾經(jīng)被公認(rèn)為薄弱學(xué)校，遭遇過(guò)生源數(shù)量和質(zhì)量雙降的困境。低谷時(shí)，高中每個(gè)年級(jí)只有一百多學(xué)生，面臨撤并的尷尬境地。然而學(xué)校通過(guò)大膽改革與實(shí)踐，以“構(gòu)建德育工作課程化、特色化”為突破口，找到了發(fā)展出路，經(jīng)過(guò)8年努力，實(shí)現(xiàn)了由薄弱學(xué)校向雞西市窗口學(xué)校的華美轉(zhuǎn)身。高中生源由低谷時(shí)的457人發(fā)展到如今的2 100多人，升學(xué)率連創(chuàng)新高，學(xué)校目標(biāo)考核連續(xù)四年全市排名第一。學(xué)校先后獲得全國(guó)特色學(xué)校創(chuàng)建示范基地、全國(guó)心理健康教育特色學(xué)校，黑龍江省多樣化特色化試點(diǎn)學(xué)校、省德育先進(jìn)學(xué)校、省“三育人”先進(jìn)集體、省心理健康教育特色學(xué)校、省藝術(shù)體育基點(diǎn)校、省課改先進(jìn)學(xué)校、省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)學(xué)校、省行風(fēng)建設(shè)滿意學(xué)校、省和諧校園等諸多稱號(hào)。取得的這些成績(jī)與十九中人艱苦的耕耘和深情的播撒密切相關(guān)，亦得益于十九中人在逆境中強(qiáng)烈的教育使命感和創(chuàng)新實(shí)干精神。

●樹(shù)立了“育人從‘心開(kāi)始”的理念

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和深入的思考，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)不好做不好”的根源在于不愿意做，任何一個(gè)人都不會(huì)持久去做一件他自己都不知道為什么要做和不愿意做的事情。真正有效的育人方式，必然有一種精神深入人的內(nèi)心世界，影響其心靈，并統(tǒng)攝他們的思想與行為。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校從滿足每一名學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，針對(duì)學(xué)校生源實(shí)際，確立了“育人從‘心開(kāi)始”的理念，變“被動(dòng)教育”為“自我教育”，變“說(shuō)教式”為“活動(dòng)式”，開(kāi)發(fā)并實(shí)施了德育課程，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在嘗試中升華。

●構(gòu)建了明確的課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，懂得生命的意義與價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，健全人格、積極心態(tài)和抗挫折能力，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)必備的方法和技能，提高生存本領(lǐng)。讓學(xué)生變成一個(gè)快樂(lè)的人、一個(gè)積極的人、一個(gè)熱情的人、一個(gè)有愛(ài)心的人、一個(gè)有自信的人、一個(gè)有價(jià)值的人、一個(gè)有責(zé)任心的人。

●構(gòu)建了系列化的德育課程內(nèi)容

學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)全面調(diào)查，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在不同的學(xué)年段設(shè)定了“八個(gè)模塊”內(nèi)容，即學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)自信、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，旨在呼喚學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與健全的人格，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。每個(gè)模塊下設(shè)十個(gè)教育主題，各主題均有不同的設(shè)計(jì)理念及活動(dòng)目標(biāo)。如“學(xué)會(huì)交往”模塊，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作等主題，讓每個(gè)學(xué)生不但懂得交往的重要性，而且學(xué)會(huì)交往的方法和技巧，愿意付出自己的愛(ài)和友誼。

●構(gòu)建了多元的課程載體

我們把多元課程作為德育工作的第一支點(diǎn)，深度開(kāi)發(fā)德育校本課程，實(shí)行“五課推進(jìn)”制。通過(guò)每雙周一節(jié)的“情感體驗(yàn)課”，讓學(xué)生形成積極的道德情感，解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題;通過(guò)每周一節(jié)的 “動(dòng)手實(shí)踐課”，促使學(xué)生道德行為發(fā)生變化，解決實(shí)際行動(dòng)問(wèn)題;通過(guò)每月一次的“拓展訓(xùn)練課”提升學(xué)生道德智慧，打造團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念;通過(guò)開(kāi)設(shè)“教練技術(shù)課”形成多方育人合力，解決班主任教師和家長(zhǎng)如何開(kāi)展教育的問(wèn)題，班主任雙周上一節(jié)，家長(zhǎng)每月上一節(jié);通過(guò)雙周一節(jié)的“自我管理課”實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展。這“五課”都是圍繞“八個(gè)模塊”主題開(kāi)展的，形成了協(xié)同立體式教育模式，使得育人工作效果顯著。

一、注重學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了“情感體驗(yàn)課”

德育工作不僅僅是傳授道德知識(shí)，更要開(kāi)啟學(xué)生的道德智慧。只有關(guān)注學(xué)生心靈的教育，才是最有效的教育，因?yàn)椋坏靶摹钡膯?wèn)題解決了，人就會(huì)釋放出巨大的能量?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“情感體驗(yàn)課”，在課堂上，教師拋棄了傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”育人方式，不是把日常行為規(guī)則強(qiáng)加給學(xué)生，而是重視情景創(chuàng)設(shè)，將音樂(lè)、視頻、情景劇、角色互換等活動(dòng)形式引入情感課，注重進(jìn)行積極的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程中有所感、有所思、有所悟。然后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式對(duì)話，分享內(nèi)心的感受，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的好習(xí)慣在潛移默化中逐漸形成。

在實(shí)踐中，我們積極探索開(kāi)放式德育課堂模式，即“參與—體驗(yàn)—交流—分享”，積極創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)放的課堂氛圍，注重情境營(yíng)造，注重和學(xué)生共情，讓師生在參與中體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與中迸發(fā)生命的激情，在體驗(yàn)中作出道德判斷，在交流中提升智慧，在分享中升華情感。

1.參與是情感體驗(yàn)課的前提。每次課都要設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)，這樣做的目的就是為了激發(fā)學(xué)生參與的激情，使他們迅速進(jìn)入情境。如本校付文霞老師在“學(xué)會(huì)規(guī)劃”模塊中為《我與成功有個(gè)約會(huì)》一課設(shè)計(jì)了“與豆共舞”環(huán)節(jié)，把綠豆放在學(xué)生的鞋中，大家隨音樂(lè)共舞，之后，全班參與討論硌的感受，并積極進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中、思想上有關(guān)硌的感受等。參與貫穿課的始終，體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)，包括情景劇排演、活動(dòng)比賽、參與討論、動(dòng)手制作等多種形式。參與是考證活動(dòng)課是否成功的標(biāo)志。教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)就要考慮學(xué)生參與的深度與廣度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在參與中浸潤(rùn)激情，享受快樂(lè)。

2.體驗(yàn)是情感體驗(yàn)課的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)要重視營(yíng)造情景，通過(guò)動(dòng)人的音樂(lè)和視頻、情景再現(xiàn)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中共情，感受真情。如，鄒雪芬老師在“學(xué)會(huì)感恩”模塊《學(xué)會(huì)理性的愛(ài)》一課中，設(shè)計(jì)了“孕婦的比賽”“媽媽的期待”和“親子連線”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)媽媽養(yǎng)育兒女的艱辛。當(dāng)三位學(xué)生的媽媽在視頻中動(dòng)情地讀著寫給孩子的信，訴說(shuō)著不為孩子所知的艱辛和期待時(shí)，配著媽媽工作時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生的眼睛濕潤(rùn)了，大家動(dòng)容了。進(jìn)行到“親子連線”環(huán)節(jié)，第一個(gè)跑上來(lái)的鑫鑫同學(xué)，搶過(guò)電話，哽咽著和母親連線：“媽！以前的我太對(duì)不起您了，以后我再也不惹您生氣了，媽……，對(duì)不起，請(qǐng)您原諒我！ ”雖然沒(méi)幾句，但這可是兩年來(lái)的第一次主動(dòng)說(shuō)話，媽媽在那邊也是泣不成聲。因爸媽離婚，一直記恨爸爸，并多次離家出走的子燁，兩年來(lái)第一次給爸爸打電話，電話那邊沒(méi)有人接聽(tīng)，他淌著淚水接連撥了幾次，當(dāng)電話那端傳來(lái)子燁爸爸的聲音時(shí)，全班學(xué)生沸騰了，當(dāng)子燁說(shuō)出“爸，對(duì)不起，我愛(ài)你”這句話時(shí)，全班學(xué)生異口同聲喊著：“爸，對(duì)不起，我愛(ài)你。”愛(ài)的語(yǔ)言在班級(jí)回蕩，感天動(dòng)地。我們知道，只有方法得當(dāng)，教育才能真正觸動(dòng)學(xué)生柔軟的心靈。endprint

3. 交流是情感體驗(yàn)課的升華。集體的力量最能化解問(wèn)題，在活動(dòng)課中，學(xué)生在交流中辨別是非，修正自己的思想。如商曉輝老師在“學(xué)會(huì)交往”模塊《學(xué)會(huì)溝通 讓心靠近》一課中，設(shè)計(jì)了游戲“信任之旅”、小品“天堂和地獄”、無(wú)私心語(yǔ)、友誼無(wú)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。這節(jié)課最初的設(shè)計(jì)源于班中小銘與小毅產(chǎn)生矛盾的案例，雖然班主任老師找當(dāng)事者談過(guò)幾次話，但都沒(méi)能解開(kāi)他們的心結(jié)。而在此課“無(wú)私心語(yǔ)”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生把想對(duì)發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)說(shuō)的話寫在卡片上，之后交流。當(dāng)小銘與小毅手握在一起時(shí)，班級(jí)響起了熱烈的掌聲，當(dāng)彼此讀著對(duì)方滾燙的文字時(shí)，二人相擁而泣，所有的矛盾立刻消散，友誼之花重新綻放，和諧的音符再次奏響。

4. 分享是情感體驗(yàn)課的歸宿。分享是活動(dòng)課的核心所在，為此，教師適時(shí)地在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分享過(guò)程，讓情感在分享中產(chǎn)生共鳴和升華。在高考前最后一堂體驗(yàn)課上，李雪老師以《相逢是首歌》為題，設(shè)計(jì)了“尋找默契”“了解自我”“感恩他人”“珍藏回憶”四個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)進(jìn)行到“珍藏回憶”環(huán)節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生敞開(kāi)心扉在自己設(shè)計(jì)的個(gè)性卡片上寫下對(duì)同學(xué)的祝福，并把它送給自己想送的人。當(dāng)教師讓學(xué)生分享高中最珍貴的回憶時(shí)，學(xué)生眼睛浸滿淚水，哽咽地讀著同學(xué)流淌在心底熾熱的語(yǔ)言，在場(chǎng)的人無(wú)一不為之動(dòng)容。最后當(dāng)師生流著淚誦讀臨別寄語(yǔ)時(shí)，班級(jí)充滿了此起彼伏的抽泣聲，同學(xué)相擁，師生相擁，場(chǎng)面十分感人。

二、關(guān)注學(xué)生道德行為的變化，開(kāi)設(shè)了“動(dòng)手實(shí)踐課”

只有情感是不夠的，關(guān)鍵是如何把學(xué)生的情感內(nèi)化為行動(dòng)。通過(guò)每月一節(jié)的文明禮儀訓(xùn)練課，規(guī)范學(xué)生的坐立、行走和待人接物方式，糾正學(xué)生說(shuō)臟話粗話、大聲喧嘩、奔跑打鬧等不良行為習(xí)慣。通過(guò)每雙周一節(jié)的生活自理能力訓(xùn)練課，要求學(xué)生每天都要完成一項(xiàng)體現(xiàn)生活能力方面的任務(wù)，填寫活動(dòng)完成確認(rèn)表。教會(huì)學(xué)生洗衣服、整理床鋪、打掃房間等生活技能。通過(guò)每雙周一節(jié)的動(dòng)手實(shí)踐課，即烹飪、面點(diǎn)、冷拼花擺、茶藝、插花、十字繡、家居維修、縫紉、個(gè)性飾品、編織、創(chuàng)意環(huán)保、生態(tài)體驗(yàn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生十大生活技能，提高學(xué)生高品質(zhì)生活的能力。啟動(dòng)“每雙周周末為爸爸媽媽做一頓晚餐”活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)從購(gòu)買蔬菜到制作菜肴的流程，并填寫實(shí)踐報(bào)告單等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升生存本領(lǐng)，感受家庭溫暖，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。每年舉行校園大型美食節(jié)，通過(guò)班級(jí)菜譜征集、菜質(zhì)品評(píng)、實(shí)踐報(bào)告評(píng)比等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解父母勞動(dòng)的艱辛，懂得感恩。我們連續(xù)開(kāi)展了“好習(xí)慣示范生和好習(xí)慣標(biāo)兵班”評(píng)比活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)，評(píng)選出了“百名好習(xí)慣示范生”和“十個(gè)好習(xí)慣標(biāo)兵班”，充分發(fā)揮了他們的引領(lǐng)示范作用。

三、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了“拓展訓(xùn)練課”

溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)業(yè)水平是未來(lái)人才必備的三大要素。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的組織、溝通、合作、交流能力，學(xué)校建立了雞西市武警一中隊(duì)、西郊生態(tài)園、動(dòng)植物園等拓展訓(xùn)練基地，利用基地資源，開(kāi)展全員拓展訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)了無(wú)敵風(fēng)火輪、穿越死亡線、空中運(yùn)動(dòng)會(huì)等50多個(gè)拓展項(xiàng)目。基于學(xué)年、班級(jí)、小組的競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生真切地感受到合作的魅力、團(tuán)隊(duì)的力量。這些活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的心理品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中作出分析判斷，在實(shí)踐中提升人生智慧。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，開(kāi)設(shè)“自我管理課”

教育的最高境界是使受教育者能教育、管理自己，因此，學(xué)校將校園里學(xué)生自己能做的事，全部都交給他們自己去做，推行了“三制”管理，即班級(jí)事務(wù)學(xué)生承包責(zé)任制、日常管理班級(jí)輪流值周制、學(xué)生活動(dòng)學(xué)生會(huì)統(tǒng)攬制。學(xué)生的大課間、日常衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)，都是由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)校的期中考試實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制，學(xué)生都做得很好。學(xué)校還推行使用《學(xué)生365天自我管理手冊(cè)》，通過(guò)清晨勵(lì)語(yǔ)、導(dǎo)行閱讀、分享交流、填寫自我管理日志、小組會(huì)大組會(huì)等形式，讓學(xué)生每天對(duì)自我有激勵(lì)與反思，共同完成當(dāng)天的班級(jí)管理目標(biāo)和自己的當(dāng)天目標(biāo)。在班級(jí)推行“八個(gè)一”活動(dòng)，即“每日一諾、每日一歌、每日一背、每日一記、每日一寫、每日一善、每日一感恩、每日一反思”等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生自我管理能力。

五、強(qiáng)化教育合力作用，開(kāi)設(shè)了“教練技術(shù)課”

教師和家長(zhǎng)是學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的核心力量，家?；?dòng)是學(xué)校育人的重要途徑，因此，學(xué)校通過(guò)每月一堂家長(zhǎng)培訓(xùn)課，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握家庭教育的方法和技巧，保持和學(xué)校教育的一致性，發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的作用。每月下發(fā)家庭教育主題和主要任務(wù)，如指導(dǎo)家長(zhǎng)每日三問(wèn)、說(shuō)（寫）一句鼓勵(lì)孩子的話，做一件讓孩子感動(dòng)的事，等等，指導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子正能量的支持者。學(xué)校圍繞鼓勵(lì)欣賞策略、民主管理策略、情感溝通策略、自我管理策略等 “八大主題”，開(kāi)展班主任專題培訓(xùn)，全年十五期。開(kāi)放式、對(duì)話式的培訓(xùn)模式充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，極大地提高了班主任的育人智慧。

“正心以為本，修身以為基”。良好的性情、修養(yǎng)乃立身之本，培育孩子良好的道德、氣質(zhì)，以及對(duì)生命的領(lǐng)悟，這是德育的努力方向。在德育的探索與實(shí)踐中，雞西市第十九中學(xué)通過(guò)挖掘?qū)W校的教育資源，積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的德育課程，并有意識(shí)地將鮮活、更具生命力的元素融入到校本課程建設(shè)當(dāng)中，形成了獨(dú)具特色的多元德育課程體系，變高、大、空的道德目標(biāo)為近、小、實(shí)的生活德育，用充滿詩(shī)意的教育方式貼近學(xué)生的心靈，選擇最符合學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)識(shí)規(guī)律的德育內(nèi)容為他們種下生命之根，真正實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生的發(fā)展“正心、壯志、強(qiáng)能”的目的。endprint