淺談初中思想品德課學(xué)法指導(dǎo)

（河北省青龍滿族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級中學(xué)066500）

淺談初中思想品德課學(xué)法指導(dǎo)

曹興敏（河北省青龍滿族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級中學(xué)066500）

《初中思想品德課程標準》指出：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”，它“融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。

學(xué)生要想學(xué)好思想品德課，單純地聽教師講成效往往不大。俗話說，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！币虼?，學(xué)生還要“學(xué)會學(xué)習”“自主學(xué)習”。良好品德的形成，除了家長、教師、朋友的言傳身教外，還要通過學(xué)生自己在學(xué)習、生活中去感悟、去體會，才會有深刻的認識，并進行自我約束、自我修行，最終成為自身的品質(zhì)。初中思品教師在教學(xué)中傳授知識的、對學(xué)生進行思想道德教育的同時，必須教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們擁有自主學(xué)習的能力和終身學(xué)習的條件。

那么，初中思品教師應(yīng)如何教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習呢？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教材是中學(xué)生獲得知識的主要途徑和來源，也是教師上課的必備材料。很多學(xué)生只注重上課聽教師講解，不注重課下閱讀教材。教師在有限的課堂時間內(nèi)講解的只能是教材中的重要知識點，對于很多細節(jié)或教材中舉的事例往往無暇關(guān)注到。這就要求學(xué)生在課下一定要閱讀教材。閱讀要講究方式方法，不是盲目閱讀，因此，教師要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

1.泛讀教材法。泛讀就是泛泛地讀、粗略地讀。泛讀教材法，就是學(xué)生快速地翻閱教材，把教材粗略地通讀一遍，不要求抓住細節(jié)，只要求學(xué)生對主要內(nèi)容和整體框架有個大概的把握。泛讀教材的目的是鍛煉學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的快速思維能力。學(xué)生在泛讀時，在頭腦中迅速形成某種知識，但對這種知識印象不深，也不能透徹地理解遇到的問題，因此，需要學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上，進行有目的的閱讀。

2.目的閱讀法。目的閱讀法，顧名思義，就是有目的地進行閱讀?？梢允菐еn后問題進行閱讀，也可以帶著教師出的思考題進行閱讀，這樣學(xué)生閱讀起來目的明確，就能很輕易地抓住概念，理解觀點，熟悉教材。

3.精讀教材法。精讀教材就是學(xué)生認認真真地、從頭到尾一字一句地閱讀教材，不但讀，還動筆把其中的基本概念、基本觀點及關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段落標注出來，在理出基本知識結(jié)構(gòu)的同時，對其中的細節(jié)和事例部分要進行延伸，看看能不能用前面學(xué)過的知識進行解讀，以達到新舊知識相互銜接、相互滲透形成知識體系的目的。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇袉栴}就會促進思考，有思考就會促進學(xué)習。學(xué)生在不停的思考—發(fā)現(xiàn)問題、提出問題—思考的過程中，積極主動地學(xué)習，進而不斷獲得新知識、新感悟、新體驗。因此，在教學(xué)過程中，初中思品教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

初中思想品德課與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習的過程中一定會深有感觸。因此，教師在教學(xué)過程中，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理論與生活實際相結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師可以在教學(xué)中用提出的問題誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他方面的問題；也可以為學(xué)生提供大量的與實際生活相關(guān)的新鮮材料，從材料入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；還可以組織學(xué)生進行小組討論，在觀點的交鋒中認識到矛盾所在，提出問題。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問題，教師及時引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識進行分析、思考，加以解決。

三、指導(dǎo)學(xué)生思考問題

人與動物的最大區(qū)別是人會思考。思考能提高人的思維能力和水平，使腦子越用越靈。對遇到的問題積極思考是學(xué)生主動學(xué)習、自主學(xué)習的重要表現(xiàn)。學(xué)生通過積極思考，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習的規(guī)律，在主動探究問題、解決問題的過程中，做到遵循學(xué)習規(guī)律，這個過程是學(xué)生形象思維發(fā)展為抽象思維的過程，經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的思維能力和水平得到大幅度提高，學(xué)生的自學(xué)能力也隨之增強。

教師在教學(xué)過程中，除了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題外，教師自己還要善于提出問題。一節(jié)課平鋪直敘地把課本中的教學(xué)內(nèi)容、難點要點、相關(guān)知識之間的聯(lián)系區(qū)別和盤托出，沒有懸念，沒有起伏轉(zhuǎn)折，學(xué)生不但會覺得枯燥乏味、沒有興趣點，而且容易昏昏欲睡。因此，教師要善于設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考。無論是教師提出的問題，還是學(xué)生提出的問題，教師都不要急著給出答案，要給學(xué)生留出充分的思考時間，可以要求學(xué)生先獨立思考，之后組織小組討論、探究，然后每個小組拿出自己的答案在課堂上展示，最后評出最佳答案。學(xué)生在思考后進行探究，在探究中學(xué)會進一步思考，抽象思維和創(chuàng)新思維逐漸形成，自主學(xué)習能力進一步提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生參與實踐

《初中思想品德課程標準》規(guī)定，教師要“注重與社會實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。因此，教師要積極組織學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中對他們加強指導(dǎo)。例如，在3月15日這天，組織學(xué)生走上街頭，開展“3·15消費者維權(quán)日”宣傳活動。一方面旨在鞏固課堂上學(xué)到的關(guān)于消費者權(quán)益和誠信的知識；另一方面旨在培養(yǎng)學(xué)生在日常消費時維護自身權(quán)益的意識；另外一方面是，旨在增強全社會維護消費者合法權(quán)益的意識，營造安全、公平、誠信的消費環(huán)境。

又如，在12月4日全國法制宣傳日這天，學(xué)校聯(lián)合法制部門開展法制宣傳活動，組織學(xué)生到大街上懸掛宣傳條幅，散發(fā)宣傳單頁等，使學(xué)生通過實踐活動不僅學(xué)到了更多的法律知識，還培養(yǎng)了學(xué)生遵紀守法的意識，對學(xué)生的健康成長，平安校園、和諧校園的建設(shè)，社會穩(wěn)定都具有重要的意義。

總之，初中思想品德教師在教學(xué)過程中既要授之以魚，又要授之以漁，把傳授知識與傳授學(xué)習方法并重。學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習的主體作用，切實把自己放在學(xué)習主人翁的地位，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀教材，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會思考，學(xué)會參加實踐活動，不斷提高自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在不斷的學(xué)習中，才能提高自己的修養(yǎng)，形成高尚的品德、崇高的人格，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是思想品德課程的最終目標所在。

（責編 趙建榮）