淺談?wù)Z文課中的情感教學(xué)

（甘肅省莊浪縣柳梁小學(xué)744600）

淺談?wù)Z文課中的情感教學(xué)

陳利霞（甘肅省莊浪縣柳梁小學(xué)744600）

古人云：“親其師，信其道?！边@句話的大意是說(shuō)，學(xué)生只有感到和教師親近了，才會(huì)信任教師，相信教師的話，主動(dòng)接受教師的教育。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)交流情感的藝術(shù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我的教學(xué)主導(dǎo)思想是，抓住小學(xué)生年齡小、活潑好奇、容易情緒化等特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中實(shí)施情感教學(xué)，效果會(huì)更佳。下面，我將在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的情感教學(xué)法簡(jiǎn)介如下，供大家商榷。

一、以情促學(xué)

語(yǔ)文課除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)起來(lái)枯燥、乏味，與小學(xué)生的年齡和心理有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)，甚至極端厭學(xué)。教與學(xué)是一對(duì)個(gè)共同體，學(xué)生厭學(xué)，教師也會(huì)越來(lái)越厭教。如果連教師也不自信了，那么學(xué)生的厭學(xué)情緒可想而知。有不少教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不求上進(jìn)。我們不能完全否認(rèn)這種觀點(diǎn)。但參照“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，厭學(xué)語(yǔ)文課，病根主要在教師身上，原因是教師教法沒(méi)有選對(duì)，課堂氣氛不活躍。

作為語(yǔ)文教師，面對(duì)這種不良局面，我們誰(shuí)都不能逃避也無(wú)法回避這一現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)真分析，積極應(yīng)對(duì)，努力教好語(yǔ)文課，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒。我的觀點(diǎn)是：語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)“以情促學(xué)”。

也許有人會(huì)問(wèn)，“情”為何物？我們可以打個(gè)比方，“學(xué)”若是詩(shī)，“情”便是彌漫在詩(shī)行中的心緒，是意境?！皩W(xué)”如果離開(kāi)了“情”這個(gè)情境，就是離開(kāi)了它的生存空間。因此，教師就要善于煽情、造境，上課要盡量幽默風(fēng)趣，盡量聯(lián)系身邊人、身邊事，使學(xué)生在可以觸摸的情境下接受教師的說(shuō)理育人思想，使學(xué)生不再厭學(xué)語(yǔ)文課，不再排斥語(yǔ)文教師。這樣，語(yǔ)文教師不僅要成為學(xué)生的良師，上好每一堂課，組織好每一次活動(dòng)，還要善于做學(xué)生的益友，與他們拉家常，做游戲，訴衷腸?？傊?，教師要以一片愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，以一顆公心處理事情，以一個(gè)亦師亦友的身份接近學(xué)生，并以生活中的情誼真正讓學(xué)生感受到“親其師，信其道”。這樣，我講的道理，學(xué)生接受；我上的課，學(xué)生喜歡。這都是“以情促學(xué)”帶來(lái)的理想境界。

二、以情明理

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，要教會(huì)學(xué)生明理，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯也說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的。”如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探究呢？我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寓理于情。這樣才能激發(fā)興趣，以情明理，收到實(shí)效。

如何寓理于情，以情明理呢？具體做法為：教學(xué)內(nèi)容中有明顯可用之“情”則利用現(xiàn)有之“情”寓理，教學(xué)內(nèi)容中無(wú)明顯可用之“情”則誘導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在洋溢著感情的氛圍中潛移默化地吸收、消化、明理。比如，在講《靜夜思》時(shí)，我先不直接教授教材內(nèi)容，而是讓學(xué)生想一想父母的優(yōu)點(diǎn)你有哪些，父母以及所有的父老鄉(xiāng)親們對(duì)自己有哪些好，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些值得自己留戀的地方，還可以讓學(xué)生議一議假如有一天我們離開(kāi)了家鄉(xiāng)，我們會(huì)想些什么，會(huì)回憶家鄉(xiāng)的那些人和事等等，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，帶著這種濃濃的鄉(xiāng)情去學(xué)習(xí)《靜夜思》的大意及其寫(xiě)作背景。這樣，學(xué)生就很容易理解、接受。又如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》，更適宜用寓理于情、以情明理發(fā)方法組織教學(xué)。在組織學(xué)生自讀《吃水不忘挖井人》課文的基礎(chǔ)上，我撇開(kāi)課文內(nèi)容不講，而是從收集到的一些資料講起，從干旱年代水荒開(kāi)始講，講缺水的艱難，講找水的艱辛，再講挖井。這樣，學(xué)生一下子就理解了“吃水不忘挖井人”的深刻含義。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生的理解程度明顯加深了。甚至無(wú)需教師再講，學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文的內(nèi)涵。我還從本地找出一些典型案例，使情與理具體可感，增強(qiáng)了學(xué)生的親切感。在此基礎(chǔ)上，我再將課文的意義提升一個(gè)層次，講共和國(guó)的創(chuàng)業(yè)之艱，講開(kāi)國(guó)元?jiǎng)椎呢S功偉績(jī)，講一代偉人的領(lǐng)袖功德。與此同時(shí)，我用投影機(jī)打出毛澤東、周總理等領(lǐng)導(dǎo)人的大幅畫(huà)像，使學(xué)生感到了一代又一代、大大小小的、平凡的、偉大的、遠(yuǎn)處的、身邊的“挖井人”那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，理解得很透徹。這說(shuō)明寓理于情的教法是行之有效的，是可供推廣的。

三、以情導(dǎo)行

語(yǔ)文課的任務(wù)，不僅僅是傳授知識(shí)，更有導(dǎo)行的任務(wù)。因此，在教學(xué)中，我竭力以情感化，曉之以理，導(dǎo)之以行。

常言道：“身教重于言教。”而且，喊破嗓子，不如做出樣子。如在組織學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)“講究衛(wèi)生”時(shí)，我故意進(jìn)教室后，先不講內(nèi)容，而是認(rèn)真地擦講桌，一邊擦，一邊念叨衛(wèi)生的重要性和不講衛(wèi)生的危害性。學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就明白了，使學(xué)生在無(wú)意中接受了教育，這樣有利于導(dǎo)入講究衛(wèi)生的內(nèi)容。又如，在講“關(guān)心他人”時(shí)，我有意進(jìn)教室先叮嚀學(xué)生要穿暖和，要洗凈手臉，并告訴學(xué)生，我這是在“關(guān)心他人”。從我的行動(dòng)中，學(xué)生懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際，如何從生活細(xì)節(jié)入手細(xì)致入微地“關(guān)心他人”，愛(ài)護(hù)同伴。

再如，講《慈母情深》《懷念母親》等內(nèi)容時(shí)，我不直接講“孝敬父母”，而是與學(xué)生齊吟《游子吟》的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生討論：父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)有哪些？自己對(duì)父母的尊敬做了些什么？自己對(duì)不起父母的地方有哪些？這樣就使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了教育。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)中怎樣孝敬父母。每人說(shuō)幾條，然后寫(xiě)下來(lái)，全班匯總起來(lái)，少說(shuō)也會(huì)有二三十條。之后，我讓學(xué)生自己選擇，并付諸實(shí)施。這樣，大多數(shù)學(xué)生也成了尊敬父母的好孩子。

以情育人，并非一味地表?yè)P(yáng)誘導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切?！碑?dāng)學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不要怕破壞了情感氣氛而不批評(píng)學(xué)生。為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，含情的批評(píng)是有必要的。比如，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，無(wú)情斥責(zé)不行，放任自流更不對(duì)，我的做法是，要嚴(yán)中有愛(ài)，教中含情，要多說(shuō)服，少斥罵，使他們明白了“遵守紀(jì)律”和“尊重他人”的道理，使他們覺(jué)得教師的批評(píng)是關(guān)愛(ài)，不是和自己過(guò)意不去。這樣，課堂秩序也好了，他們與語(yǔ)文教師的關(guān)系也和諧了，對(duì)語(yǔ)文課也重視了。這就是情感的作用。

實(shí)踐證明，只要我們恰當(dāng)實(shí)施情感教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，從而能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，獲得更大的發(fā)展。

（責(zé)編 張翼翔）