供熱工程項目教學(xué)法學(xué)習(xí)成效調(diào)查分析

（新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院832003）

供熱工程項目教學(xué)法學(xué)習(xí)成效調(diào)查分析

江煜 范文波 唐艷娟 徐鳳 閆亞娟 古麗 馬蘭（新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院832003）

該文對供熱工程項目教學(xué)學(xué)習(xí)成效進行調(diào)查分析，主要從項目教學(xué)法學(xué)習(xí)成效、項目教學(xué)法對能力培養(yǎng)情況等進行了調(diào)查分析，指出供熱工程采用項目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、獨立探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，是一種行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的方法。

供熱工程項目教學(xué)法調(diào)查分析學(xué)習(xí)成效職業(yè)能力

供熱工程是我校給水排水專業(yè)的專業(yè)特色課程，其教學(xué)內(nèi)容具有涉及規(guī)范條文多、綜合性、實踐性強的特點。針對學(xué)時少、任務(wù)重的現(xiàn)狀，為達到教學(xué)目標、確保教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)供熱工程課程的特點實行項目教學(xué)法是一種行之有效的方法。項目教學(xué)法是師生共同實施一個完整的“項目”工作的教學(xué)方法[1]。該教學(xué)方法一方面可以增強學(xué)生的親身體驗和感性認識，達到通過其完成的“項目”來激發(fā)學(xué)習(xí)動機及興趣，從而獲取相應(yīng)的知識和技能的目的。另一方面，經(jīng)過“項目”的完成，還可以達到培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力、職業(yè)綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)[2]。

對我院給排11（2）班實施了項目教學(xué)法，根據(jù)項目教學(xué)法的特點，對其教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，教學(xué)過程中以具體真實的室內(nèi)供暖系統(tǒng)設(shè)計項目的完整思維行動去實現(xiàn)供暖系統(tǒng)項目設(shè)計任務(wù)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、供暖系統(tǒng)項目設(shè)計任務(wù)為主線，以完成供暖系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標，通過供暖系統(tǒng)項目設(shè)計分解供熱工程教學(xué)內(nèi)容為不同的綜合項目[3]。以師生共同完成室內(nèi)供暖系統(tǒng)設(shè)計項目具體任務(wù)為驅(qū)動，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個任務(wù)之中，用于訓(xùn)練學(xué)生通過獨立或團隊協(xié)作完成供暖系統(tǒng)項目設(shè)計任務(wù)，學(xué)習(xí)完成供暖系統(tǒng)項目設(shè)計所需新理論知識及專業(yè)技能，達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，獨立探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力以及綜合職業(yè)能力的教學(xué)目標。

為了詳細了解供熱工程項目教學(xué)法學(xué)習(xí)成效，我們對給水排水專業(yè)11級（2）班29名本科學(xué)生在實施完成項目教學(xué)法之后進行了調(diào)查，以便為進一步探索提高供熱工程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查對象

給水排水專業(yè)11級29名本科學(xué)生為調(diào)查對象,所有學(xué)生均參與了此次調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查我們擬定了10項調(diào)查內(nèi)容，主要包括項目教學(xué)法成效、項目教學(xué)對能力培養(yǎng)情況兩方面內(nèi)容進行了調(diào)查分析。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用匿名調(diào)查的形式，共發(fā)放問卷29份，收回問卷29份，回收率100%，每項調(diào)查內(nèi)容均根據(jù)其選項人數(shù)采用百分制進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）項目教學(xué)法的成效

針對“你認為‘項目教學(xué)’能夠讓你對課程知識與技能更感興趣和更好地掌握嗎？”進行提問。問題的調(diào)查結(jié)果見附圖1。

由圖1可知，項目教學(xué)實施后，有72.2%的學(xué)生選擇能夠“對課程知識與技能更感興趣”，16.7%的學(xué)生選擇基本能夠。說明通過項目教學(xué)法的實踐，近90%的學(xué)生認為該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)供熱工程的興趣，這也就為其學(xué)好該課程打下堅實基礎(chǔ)。實施后7.4%的學(xué)生選擇了“說不清楚”，說明通過實踐，有極少部分學(xué)生沒有積極參與到項目實施過程中，說明還需要改進項目教學(xué)，力爭讓全部學(xué)生積極參與其中，從而達到提高興趣，增強其學(xué)習(xí)動力的目的。

對“對課程知識與技能更好的掌握”問題，由圖1可知，選擇“能夠”的學(xué)生在項目教學(xué)實施后占75.9%，選擇“基本能夠”的占11.1%。說明通過項目教學(xué)的實踐，有超過5/6的學(xué)生認為實施項目教學(xué)有利于“對課程知識與技能更好地掌握”。但也應(yīng)該看到，雖然選擇“說不清楚”的學(xué)生占13.0%，也說明項目教學(xué)實施過程有待于改進，力爭讓這部分學(xué)生切實感受到該教學(xué)方法有利于對課程知識與技能更好地掌握。

對項目教學(xué)“是否能夠激發(fā)你對行業(yè)的興趣”問題，63.0%的學(xué)生選擇了“能夠”、22.2%的人選擇了“基本能夠”，說明該教學(xué)方法可以使超過3/4的學(xué)生對供熱行業(yè)產(chǎn)生興趣，這進一步說明項目教學(xué)有助于其對該課程的學(xué)習(xí)及對供熱行業(yè)的關(guān)注，這對提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。

（二）項目教學(xué)對職業(yè)綜合能力培養(yǎng)情況

針對“項目教學(xué)”是否能夠有助于理論聯(lián)系實際問題的調(diào)查結(jié)果見附圖2。

圖2顯示：近95%的學(xué)生認為項目教學(xué)能夠或基本能夠有助于理論聯(lián)系實際，說明本次項目教學(xué)實踐，絕大部分學(xué)生都接受并認可了，這進一步說明該教學(xué)方法有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而只有不到5%的學(xué)生不認可項目教學(xué)，這需要教師進一步改進其實施過程，加強實施過程的監(jiān)控，努力使學(xué)生參與到項目設(shè)計過程中。

圖2同時顯示：有90%以上學(xué)生認為項目教學(xué)能夠或基本能夠有助于端正學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，但也有近8%的學(xué)生選擇了“說不清楚”或“不能”。這充分說明項目教學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生具有刻苦努力，積極思考、勤于動手等良好的科學(xué)設(shè)計工作態(tài)度的工程師職業(yè)素養(yǎng)。

在回答項目教學(xué)“是否能夠能增加未來的就業(yè)競爭力”時，79.6%的學(xué)生選擇了“能”，13.0%的學(xué)生選擇選擇了“基本能夠”，近8%的學(xué)生選擇了“說不清楚”或“不能”。這充分說明項目教學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、綜合應(yīng)用知識和技能，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力、創(chuàng)造及創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、計算能力、設(shè)計軟件應(yīng)用能力等工程師的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生實現(xiàn)與工作崗位的“零對接”，真正做到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”。

在回答項目教學(xué)“是否能夠有助于提高人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力”時，64.8%的學(xué)生選擇了“能”，20.4%的選擇選擇了“基本能夠”，近15%的學(xué)生選擇了“說不清楚”或“不能”。這一方面說明項目教學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，另一方面也說明少部分學(xué)生還沒有體會到項目教學(xué)過程中“小組合作”的重要性，這需要教師進一步改進項目教學(xué)實施過程，加強實施過程的監(jiān)控，明確每位學(xué)生任務(wù)，努力使每一位學(xué)生都參與到項目設(shè)計過程中，共同完成設(shè)計項目。

在回答“通過項目的學(xué)習(xí)，你的自學(xué)能力能否有提高”問題時，13.0%的學(xué)生選擇了“很大提高”，81.2%的學(xué)生選擇就“有一些提高”，3.7%的學(xué)生選擇了“沒有提高”。這一方面說明項目教學(xué)確實有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力，另一方面也說明大部分學(xué)生在項目教學(xué)實施過程中對“自學(xué)能力”的培養(yǎng)還沒有深刻認識。這說明教師需要反省項目教學(xué)實施過程，真正做到引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找各種解決對策，在探究中建構(gòu)自己的知識，在項目教學(xué)開展過程中，讓學(xué)生正在體會到項目教學(xué)是“從做中學(xué)”，學(xué)生圍繞項目這個載體，積極探索、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力。

針對項目教學(xué)組織實施過程中，我們對“小組成員合作精神是否重要”進行了調(diào)查，其結(jié)果如附圖3所示。

表3顯示：55.4%的學(xué)生認為“在完成項目過程中，小組成員合作精神”很重要，37.1%的學(xué)生認為較重要，只有3.7%的學(xué)生認為一般，1.8%的學(xué)生認為很不重要。這說明項目教學(xué)其實讓學(xué)生體會到了小組成員合作精神的重要性，但也有超過5%的學(xué)生選擇了“一般”或“很不重要”，這進一步說明需要教師進一步改進項目教學(xué)實施過程，加強實施過程的監(jiān)控，明確每位學(xué)生任務(wù)，努力使每一位學(xué)生都參與到項目設(shè)計過程中，共同完成設(shè)計項目。

三、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析可以得出以下結(jié)論：首先從項目教學(xué)法學(xué)習(xí)成效調(diào)查結(jié)果看，絕大部分學(xué)生認為項目教學(xué)能夠?qū)φn程知識與技能更感興趣和更好的掌握，同時能夠激發(fā)其對行業(yè)的興趣。其次，從項目教學(xué)法對學(xué)生能力培養(yǎng)情況看，項目教學(xué)法確實有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和技能獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力、獨立探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力職業(yè)綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，供熱工程采用項目教學(xué)法是有助于學(xué)生實現(xiàn)與工作崗位的“零對接”，真正做到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”，是一種行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的方法。

[1]熊傳玉,曾杰.項目教學(xué)法研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2013(5):3053-3077.

[2]張薛梅,翟志華.商貿(mào)類高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課項目化教學(xué)法調(diào)查研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(1):52-55.

[3]張軍科.項目教學(xué)法的特征及其對教師的要求[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(3):46-48.

（責(zé)編 趙建榮）

附圖

圖1 對項目教學(xué)成效看法（%）

圖2 對項目教學(xué)法能力培養(yǎng)的看法

圖3 對項目教學(xué)對合作能力培養(yǎng)的看法

江煜（1972-），女，碩士，講師。工作單位：新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，主要從事設(shè)備節(jié)能及水資源高效利用研究。