對構(gòu)建高職院校系統(tǒng)化就業(yè)指導課程體系的探討

海漁（湖南汽車工程職業(yè)學院412001）

對構(gòu)建高職院校系統(tǒng)化就業(yè)指導課程體系的探討

劉海漁（湖南汽車工程職業(yè)學院412001）

筆者分析了構(gòu)建高職院校系統(tǒng)化就業(yè)指導課程體系的策略，明確應分階段、全程化系統(tǒng)設計就業(yè)指導課程體系，確保學生就業(yè)能力的逐步提高。為保障系統(tǒng)化就業(yè)指導課程體系的實施，筆者還從師資力量、教學方法、教學內(nèi)容等方面進行了分析。

高職院校系統(tǒng)化就業(yè)課程體系

全國大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)和再就業(yè)壓力越來越大。作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，不能只考慮專業(yè)能力的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，其中包括學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，建立高職院校系統(tǒng)化就業(yè)指導課程體系非常有必要。

一、高職院校就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀

（一）高校各部門重視程度不夠

就業(yè)工作是一把手工程，但許多高職院校沒有專門的畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構(gòu)，將職能合并在招生就業(yè)處，在場地、經(jīng)費、人員上沒有給予充分的保障，使得就業(yè)指導工作缺乏系統(tǒng)性。而且，有的就業(yè)指導教育只是簡單地為畢業(yè)生介紹就業(yè)技巧、面試準備。

（二）就業(yè)指導師資力量薄弱

大部分高職院校都缺乏一支穩(wěn)定的專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。兼職的就業(yè)指導隊伍對大學生的就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務、就業(yè)教育方法等缺乏專門培訓，就業(yè)指導的質(zhì)量和效果一般，使得學生的學習積極性不高，教學效果不理想。

（三）就業(yè)指導教學形式單一，課程內(nèi)容單調(diào)

大部分高職院校的就業(yè)指導課程只安排在最后一學年，主要是教師講授。這種灌輸式、說教式的教學方法，學生學習興趣不高，教學效果差。大部分高職院校就業(yè)指導課程講授的內(nèi)容主要為求職技巧、資料準備、就業(yè)政策法律法規(guī)、就業(yè)形勢分析，而對大學生個性的塑造、就業(yè)觀和人生觀取向的引導、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢輔導、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等內(nèi)容非常少，不利于大學生全面成長。

二、構(gòu)建系統(tǒng)化就業(yè)指導課程體系的策略

（一）一年級以專業(yè)教育為主，認識職業(yè)，讓學生清楚自己的專業(yè)今后主要的就業(yè)崗位和專業(yè)發(fā)展前景

對于所學專業(yè)，學生從一個懵懂的高中生成為一名開始專業(yè)學習的大學生，許多學生并不真正清楚自己在大學要學習的專業(yè)技能、主要的就業(yè)崗位、專業(yè)的發(fā)展前景。通過入學教育、專業(yè)講座、就業(yè)崗位見習等形式，可使學生更好地理解將要從事職業(yè)的特性，增加興趣，努力學習。這樣可讓學生對專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設置有全面地認識，明確就業(yè)定位，讓學生開始規(guī)劃自己的發(fā)展方向。與此同時，教師應鼓勵學生為實現(xiàn)自己的目標，規(guī)劃自己在大學期間的學習計劃。興趣是最好的老師，當學生喜歡上自己所學的專業(yè)，就會努力學習，朝著自己的目標一步一步前進。

（二）二年級以規(guī)劃職業(yè)生涯教育為主，明確自己今后的發(fā)展方向，開展就業(yè)心理健康輔導

這時，學生已清楚自己今后的方向和目標，主要是實施職業(yè)目標的階段。即在教師的指導下，學生接受各種教育、教學和訓練，逐步形成社會發(fā)展需要的相關職業(yè)工作能力，以增強就業(yè)力。其重點是解決學生畢業(yè)后必須能夠做些什么的問題。同時，教師要加強學生心理輔導教育，通過人生觀、價值觀、成才觀、榮辱觀的教育，使學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為大學階段的學習動力。教師還應幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和愛好專長，結(jié)合所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的奮斗目標。學生更加成熟了，制定比較切合實際并適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生為自己的夢想而努力學習、奮斗。

（三）三年級以就業(yè)技巧、國家就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)后的心理輔導教育為主，為學生參加面試和就業(yè)做好準備

開展就業(yè)技巧教育，包括材料準備、政策法規(guī)宣講、技巧培訓、就業(yè)形勢教育、就業(yè)市場走勢分析與預測等，讓學生做好面試前的準備工作。針對有創(chuàng)業(yè)需求的學生，可開展KAB和SYB等創(chuàng)業(yè)培訓，并邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友講座，提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，為他們順利創(chuàng)業(yè)提供有力支持。此外，讓學生了解國家就業(yè)政策和法律，增強學生對就業(yè)市場的感性認識，增強擇業(yè)意識，積極準備迎接擇業(yè)的挑戰(zhàn)。教師還應加強心理輔導教育。離開學校熟悉的環(huán)境后，有的學生將出現(xiàn)心理落差，表現(xiàn)出失落、彷徨、無所適從等，所以開展面向就業(yè)后的心理輔導是非常有必要的。

三、系統(tǒng)化就業(yè)指導課程體系實施的保障

（一）建設隊伍，提高就業(yè)指導師資水平

建設一支素質(zhì)高、能力強、水平高的就業(yè)指導教師隊伍，是提高就業(yè)指導成效的關鍵。就業(yè)指導教師要經(jīng)常深入社會、用人單位、人才市場，開展調(diào)研，掌握一線的素材，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。加強就業(yè)指導教師的教育學、心理學、人力資源管理等知識的培訓，提高咨詢方法和技巧，能夠從專業(yè)的角度分析學生的就業(yè)現(xiàn)狀，有針對性地進行個別咨詢和輔導，為學生順利走向社會提供幫助。就業(yè)指導隊伍還應聘請一些經(jīng)驗豐富的人力資源專家擔任就業(yè)指導教師，通過鮮活的案例分析，為學生制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）與時俱進，更新教學方法

高職院校大學生學習理論知識的興趣不高，所以，教師采用項目教學法、案例教學法、模擬教學法、情境教學法、引導文教學法、任務引領教學法等方式，讓學生在體驗、模擬和思考中學習，可提高學生的學習興趣。對此，教師應加強對典型就業(yè)案例的收集，通過分析找出學生就業(yè)中存在的問題，以真實案例啟發(fā)學生，使他們能夠從中獲益。開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導與咨詢，非常有必要。即指教師通過具體的和有針對性的個別咨詢，即根據(jù)個體差異給予學生指導，開展就業(yè)咨詢，效果很好。

（三）聯(lián)系實際，豐富教學內(nèi)容

職業(yè)指導教學內(nèi)容必須聯(lián)系實際，在就業(yè)指導理論的基礎上，要聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐等，分析本專業(yè)領域特定的職業(yè)特征，融入到教學案例中，增強課程的指導性。教學資源要立體化，除教材外，還應包括電子課件、多媒體資源等，提高教學效率。教學內(nèi)容必須是動態(tài)的，針對專業(yè)特點、區(qū)域經(jīng)濟特色和專業(yè)技術發(fā)展，做及時的修改和完善，使教學內(nèi)容立足當前，面向未來。

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（責編 張翼翔）

劉海漁（1968-），男，漢族，湖南省炎陵人，本科學歷，副教授，現(xiàn)為湖南汽車工程職業(yè)學院機電工程系主任，研究方向為機械類的教學與研究、就業(yè)指導。