城鄉(xiāng)兩校教學(xué)互動(dòng)，共享特色校本課程

江蘇省徐州市鼓樓小學(xué) 王新明

城鄉(xiāng)兩校教學(xué)互動(dòng)，共享特色校本課程

江蘇省徐州市鼓樓小學(xué) 王新明

城市和農(nóng)村美術(shù)教育都需要結(jié)合本土實(shí)際特色，開(kāi)展各種特色的校本美術(shù)教學(xué)。文章通過(guò)城鄉(xiāng)兩所學(xué)校的現(xiàn)狀比較、優(yōu)勢(shì)分析，探討了城市與農(nóng)村學(xué)校教育資源如何進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村學(xué)校美術(shù)資源共享，從而提高美術(shù)教學(xué)效果。

對(duì)比分析實(shí)踐探索成效分析

一、城鄉(xiāng)兩?，F(xiàn)狀對(duì)比分析

1.基本情況分析。南京市白云園小學(xué)是南京市鼓樓區(qū)2000年5月新創(chuàng)辦的一所學(xué)校。全校1～4年級(jí)全部實(shí)施了小班化教育，每個(gè)年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班，每班班額都控制在28人以下。徐州市八里小學(xué)創(chuàng)建于1990年9月，坐落于徐州市北郊，在校生600余人，每班50余人。學(xué)生生源主要來(lái)自城市務(wù)工子女，另一部分是學(xué)校附近自然村生源。

2.優(yōu)勢(shì)分析。南京市白云園小學(xué)地處省會(huì)城市，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，辦學(xué)硬件條件優(yōu)越。建立了校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，信息點(diǎn)通達(dá)所有教室和辦公室。學(xué)校每個(gè)教室的面積達(dá)61平方米，每班28人，使每個(gè)學(xué)生擁有的空間明顯增大，教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加講究。徐州市八里小學(xué)地處蘇北農(nóng)村，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源在于身處有著深厚的文化積淀——楚漢文化、黃河文化、運(yùn)河文化，名家大師輩出，藝術(shù)成果豐富，民間藝術(shù)特色鮮明的徐州。

3.綜合分析。南京在城市化的過(guò)程中，具備較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但美術(shù)資源的流失，造成可利用的美術(shù)資源貧乏。雖然教學(xué)條件優(yōu)越，但是美術(shù)課程缺乏鮮明的地方特色，而徐州八里小學(xué)有著豐富的民間美術(shù)資源，這些資源隨著時(shí)代的變遷，慢慢被人們淡忘，沒(méi)得到應(yīng)有的利用。

二、實(shí)踐探索

目前，農(nóng)村與城市在生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了日益緊密的聯(lián)系，一向封閉的、處于城市邊緣的農(nóng)村教育也不是世外桃源，也不斷受到城市化的影響。正是在這樣的背景下，城市與農(nóng)村應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共享城市與農(nóng)村兒童美術(shù)教育資源，一同探索共享模式。

1.教學(xué)內(nèi)容，因地制宜。美術(shù)課上的工具材料決定了教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，應(yīng)該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮城市和農(nóng)村各自的資源優(yōu)勢(shì)。

（1）農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課。農(nóng)村的孩子可以使用鉛筆、鋼筆、竹筆、粉筆等工具來(lái)畫單色畫，可用線條、色塊畫彩色畫，還可以用線和色塊結(jié)合在一起畫。學(xué)生可以選擇自己喜歡的漢畫拓片，進(jìn)行臨摹。農(nóng)村學(xué)校的工藝課靈活性更大，學(xué)生可以利用學(xué)校附近的古黃河的膠泥。泥塑創(chuàng)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，同時(shí)使課堂更加有活力。

（2）城市學(xué)校的美術(shù)課。欣賞課除了書本上的作品外，還可以走出戶外。城市里的學(xué)生可以欣賞都市的高樓大廈，農(nóng)村的孩子可以欣賞大自然的美麗景色，教師適時(shí)培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的思想感情；設(shè)計(jì)十年后家鄉(xiāng)的樣子、學(xué)校的樣子……使學(xué)生的思維無(wú)限地得到延伸。

多元化、多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，使得美術(shù)老師不再“教”教材，而是要“用”教材；在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，創(chuàng)出各自的教學(xué)特色。

2.兩校教學(xué)互動(dòng)，共享校本課程。為實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村兒童美術(shù)資源的共享，找到合適的切入點(diǎn)，徐州市八里小學(xué)將本校的美術(shù)校本課程引入南京白云園小學(xué)的課堂，兩校教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

（1）徐州民間布藝走進(jìn)南京小學(xué)課堂。布玩具材料易準(zhǔn)備，制作簡(jiǎn)單易學(xué)，可以根據(jù)自己的想象做出不同的形狀，非常適合課堂教學(xué)。讓身處大城市的小朋友感受一次鄉(xiāng)土味濃郁的美術(shù)創(chuàng)作課，使用一針一線，將花布的下腳料變成一件自己心愛(ài)的布玩具?？p制的過(guò)程能讓孩子體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)之情，感受到家的溫暖。

圖1 制作布娃娃所需的材料

圖2 南京白云園小學(xué)的同們正在認(rèn)真縫制布娃娃

圖3 南京白云園小學(xué)同學(xué)們的布藝作品

（2）南京特色美術(shù)課走進(jìn)徐州課堂。在緊張的城市生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些留之無(wú)用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為富有創(chuàng)意的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，一個(gè)個(gè)紙餐具給了孩子太多的啟迪。在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開(kāi)了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。

從南京來(lái)的老師帶來(lái)了許多廢舊紙盤，引起了大家的好奇。在學(xué)生眼里，這些不過(guò)是被人丟棄的垃圾，怎么能稱得上是藝術(shù)品呢？教師將一次性紙紙盤或橫或豎地展開(kāi)，邊緣用剪刀剪開(kāi)，然后隨意組合，看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到更多的東西。讓學(xué)生以四人小組為單位，把紙餐具擺放在一起，通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

圖4 八里小學(xué)的學(xué)生正在創(chuàng)作紙盤花

圖5 大家的作品

三、成效分析

1.學(xué)科成效。通過(guò)課題研究，在南京和徐州、城市與農(nóng)村之間搭建了教育文化交流的橋梁，兩所學(xué)校結(jié)成共建單位。徐州八里小學(xué)為南京白云園小學(xué)帶去了民間美術(shù)資源和漢畫像石拓片資料，嘗試解決城市學(xué)校美術(shù)教育本土美術(shù)資源不足的問(wèn)題；南京白云園小學(xué)為八里小學(xué)的老師們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)觀念，拓寬了美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)渠道。通過(guò)發(fā)掘與利用地方特色的課程資源，不僅使美術(shù)課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化，更重要的是使美術(shù)鄉(xiāng)土文化課程化、特色化，使美術(shù)課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，有利于新課程實(shí)施的深度開(kāi)展。

2.社會(huì)成效。

（1）通過(guò)課題研究，提升了八里小學(xué)全體教師及家長(zhǎng)對(duì)本地鄉(xiāng)土文化資源價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。廣大學(xué)生受到了本土文化的熏陶，擴(kuò)展了生活和學(xué)習(xí)空間，在陶冶情操的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)及自然的感知了解，促進(jìn)了學(xué)生歷史、文化、藝術(shù)等綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的美好感情，每位參與活動(dòng)的學(xué)生均受益匪淺。

（2）實(shí)現(xiàn)了城市與農(nóng)村資源共享。這種資源共享是全方位的。比如，課題組不定期地組織課堂教學(xué)交流，活動(dòng)中各校教師獻(xiàn)技獻(xiàn)藝于一堂；組織教師參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)和比賽；各校的學(xué)生共同參與活動(dòng)。

（3）促進(jìn)了學(xué)校特色的形成。每所學(xué)校形態(tài)各異的特色課堂在某種程度上極好地代言了學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成。

教育的均衡發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要因素。城市和農(nóng)村美術(shù)教育都需要結(jié)合本土實(shí)際特色，開(kāi)展各種特色的校本美術(shù)教學(xué)。學(xué)校之間需要通過(guò)各種方式方法進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村美術(shù)資源共享，為美術(shù)教育發(fā)展探索一條有效的新途徑。