讓生活成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉

江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中心小學(xué) 崔學(xué)芳

讓生活成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉

江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中心小學(xué) 崔學(xué)芳

通過快樂教學(xué)實(shí)踐探索，我的音樂課堂更生動(dòng)活潑了，學(xué)生也更喜歡音樂了。是生活與音樂的融合，帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的才能。

歌詞創(chuàng)編節(jié)奏創(chuàng)編生活課堂

我國(guó)現(xiàn)代音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是人民音樂家發(fā)自內(nèi)心對(duì)音樂的深刻理解。音樂與人的生活情感緊密相連，人們用音樂抒發(fā)情感，愉悅生活。因此，在音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建生活化的課堂，把音樂教學(xué)生活化，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，讓音樂課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造、快樂成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

一、走進(jìn)生活課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)之趣

讓音樂回歸生活，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教師要善于開發(fā)和利用教學(xué)資源，活化載體，構(gòu)建生活化的音樂課堂；從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，運(yùn)用生活化的語言，選擇生活化的內(nèi)容，不斷誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.教師語言生活化。每位老師的語言素質(zhì)不同，所以同一個(gè)音樂內(nèi)容，不同的音樂老師教，他們的教學(xué)語言會(huì)有所不同。而生活化的語言，能將知識(shí)難度降低，讓學(xué)生更易于理解和接受，學(xué)生也會(huì)更感興趣。如我在教學(xué)漸強(qiáng)和漸弱這兩個(gè)記號(hào)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞混掉，于是我告訴學(xué)生，漸強(qiáng)記號(hào)是嘴巴的兩片嘴唇從合攏到慢慢張大的過程，聲音由弱變強(qiáng)；而漸弱記號(hào)則是嘴巴從張得最大到慢慢合攏的過程，聲音由強(qiáng)變?nèi)?。學(xué)生聽了之后很快便掌握了。再如我在教歌曲《小朋友的家》時(shí)，學(xué)生時(shí)不時(shí)地在“iii”和“333”兩處唱錯(cuò)，于是我就告訴學(xué)生，“iii”下面歌詞是“小房子”，而“333”下面的歌詞是“小弟弟”，它們哪個(gè)高？學(xué)生脫口而出“小房子”。在后續(xù)的演唱過程中，學(xué)生很好地把握了音準(zhǔn)，就沒再錯(cuò)過。

2.音樂選材生活化。在音樂課堂教學(xué)中，教師并非要全部照搬教材，可以適當(dāng)活用教材；結(jié)合學(xué)生興趣愛好，將生活元素與音樂內(nèi)容相融合，讓學(xué)生更易于掌握音樂，更喜歡音樂課堂。如教學(xué)內(nèi)容的選擇可根據(jù)生活中的節(jié)日或重大活動(dòng)靈活安排。元旦來臨時(shí)，可以欣賞一下樂曲《春節(jié)序曲》；勞動(dòng)節(jié)時(shí)唱一唱《豐收歌》；兒童節(jié)時(shí)，更可以完全讓學(xué)生自主選擇一至兩首喜歡的歌曲唱一唱；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)唱一唱“AC米蘭足球隊(duì)隊(duì)歌”……根據(jù)生活中不同的節(jié)日和學(xué)生不同的喜好，適時(shí)增補(bǔ)一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨瑫?huì)讓音樂課堂活躍起來，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、暢玩音樂游戲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂

游戲是人類的天性，自然也是學(xué)生生活的一部分，更是快樂的源泉。音樂教師要善于捕捉學(xué)生平時(shí)游戲的信息，掌握不同年齡層次學(xué)生的心理特點(diǎn)和游戲愛好，將音樂內(nèi)容與生活游戲相融合。如筆者了解到很多學(xué)生喜歡玩“剪刀石頭布”、“冰凍開花”、“丟沙包”等游戲；教學(xué)中，我嘗試將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中樂。

1.玩中練，練中樂。節(jié)奏、音高等音樂技能訓(xùn)練是音樂課堂上必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但訓(xùn)練形式往往單一、枯燥，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，難以提高。所以，教師可以化技能訓(xùn)練為學(xué)生鐘情的游戲活動(dòng)。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)習(xí)的效果。例如，一年級(jí)歌曲《隆咚鏘》中出現(xiàn)了五次四分休止符，節(jié)奏感不好的學(xué)生總是搶拍。于是，我想起了他們平時(shí)玩的“冰凍開花”的游戲，先讓學(xué)生練習(xí)“冰凍”和“開花”的動(dòng)作，然后在演唱的過程中，讓學(xué)生看到四分休止符就做“冰凍”的動(dòng)作，其余都是“開花”的動(dòng)作，輸了的學(xué)生就要受“被點(diǎn)唱歌曲”的懲罰。游戲中，學(xué)生的臉上綻放了笑容，“玩”起來也更小心翼翼，很難再找到出錯(cuò)的學(xué)生了。

2.玩中唱，唱中樂。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。音樂課堂上不免要對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息、發(fā)音位置、力度、速度等方面的技能訓(xùn)練；一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的概念指導(dǎo)，效果并不理想。以游戲的形式啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更樂于接受。例如，五年級(jí)歌曲《抓媽荷》，這是一首三拍子的沭陽民歌，課堂伊始我從學(xué)生喜歡的玩沙包游戲?qū)耄寣W(xué)生在聽到音樂強(qiáng)拍的時(shí)候?qū)⑸嘲蠏?，能將整段音樂從頭到尾拋準(zhǔn)的學(xué)生就獲勝。在游戲的過程中學(xué)生感受到了民間音樂的情緒，體驗(yàn)了三拍子的韻律感，更享受到了游戲的快樂。學(xué)生在參與音樂活動(dòng)中不費(fèi)吹灰之力地獲得了審美愉悅體驗(yàn)。學(xué)生在做中學(xué)、在樂中學(xué)，激發(fā)了對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)唱《抓媽荷》這首歌奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和愿望。當(dāng)學(xué)生很快唱會(huì)這首歌曲后，我又引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊玩，學(xué)生太喜歡了，表現(xiàn)出前所未有的興奮，還玩出了很多新花樣。這樣的游戲，不僅讓學(xué)生在不知不覺中掌握了節(jié)拍，更給學(xué)生帶來了快樂。

三、展開生活聯(lián)想，享受創(chuàng)造之美

音樂來源于生活，只要細(xì)心觀察，生活中處處有音樂，處處有創(chuàng)造的可能。在音樂課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開生活聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中發(fā)展生命的潛能和活潑的個(gè)性。音樂教學(xué)中的節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編等可以注入生活的元素，通過輕松快樂的創(chuàng)編活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

1.節(jié)奏創(chuàng)編融入生活情境。音樂教師要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)造火花，哪怕是創(chuàng)編一拍、一小節(jié)的節(jié)奏都要加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)得到較大程度的開發(fā)。如我在教唱《大樹媽媽》這首歌曲時(shí)，用幻燈圖片帶學(xué)生進(jìn)入茂密樹林的美景中，然后啟發(fā)學(xué)生想象風(fēng)聲、雨聲、小鳥的叫聲和樹葉飄動(dòng)的聲音，學(xué)生很快地用不同節(jié)奏進(jìn)行了創(chuàng)編模仿，我將這些創(chuàng)意加以整理，不就是一首美妙的大自然交響曲——

2.歌詞創(chuàng)編演繹生活實(shí)景。歌曲的教學(xué)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生演唱某一首歌曲，而是讓歌曲深入學(xué)生心里，產(chǎn)生情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，是學(xué)生內(nèi)化歌曲和提高音樂能力的有效手段之一。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲創(chuàng)編新的歌詞。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。如歌曲《快樂的小木匠》的教學(xué)最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說爸爸媽媽的工作、平時(shí)自己在家會(huì)做的家務(wù)。從學(xué)生的口中，我很快了解到：司機(jī)、廚師、理發(fā)師、公務(wù)員、保潔員等各行各業(yè)的情況。學(xué)生更是為突出自己的能干說出了一大堆：掃地、洗襪子、洗菜、彈琴……還有學(xué)生說要在家?guī)〉艿艿?。然后我告訴他們：三百六十行，行行出狀元，只要努力堅(jiān)持干好一件事，都會(huì)成功的。緊接著我鼓勵(lì)學(xué)生：哪一組會(huì)最先完成“小小詞作家”的創(chuàng)編任務(wù)？各小組忙開了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，成功創(chuàng)編了四首新歌。其中一小組將歌曲改為《快樂的演奏家》：嗒嗒嗒嗒，手指忙，手指忙；咚咚咚咚，音樂響，音樂響，我是快樂的演奏家，演奏家，嘿嘿快樂的演奏家！另外三組創(chuàng)編了《快樂的保潔員》、《快樂的小司機(jī)》、《快樂的理發(fā)師》等歌曲。學(xué)生其實(shí)還有很多想法，我讓他們仔細(xì)修改，留到下一節(jié)課來展示。歌詞的創(chuàng)編練習(xí)，拉近了生活與音樂的距離，激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)意，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂。

我將繼續(xù)努力讓生活成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉!