引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)的策略研究

福建省上杭縣城西幼兒園 郭明霞

幼兒是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)主義的接班人，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，一定要注重我們教學(xué)的有效性，幫助幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，并且能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)游戲教學(xué)不夠重視

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育工作也提出了越來(lái)越多的要求，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，培育幼兒的綜合素質(zhì)能力，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響深遠(yuǎn)，這種現(xiàn)狀并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠改變的。有一部分的教師，尤其是部分老教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更加信奉理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于其他的教學(xué)形式不是很接受，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，也并沒(méi)有給予足夠的重視，甚至認(rèn)為游戲教學(xué)就是一種放松的過(guò)程，對(duì)游戲教學(xué)的教育作用并不是很認(rèn)可。

（二）游戲和教學(xué)并沒(méi)有有效的結(jié)合

游戲教學(xué)模式是一種通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)的模式，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多的教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的過(guò)程中，并沒(méi)有注重將教學(xué)元素進(jìn)行添加，而是更加注重游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，游戲的趣味性固然很重要，但是教學(xué)才是我們的主要目的，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在游戲的過(guò)程中能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

（三）教師過(guò)度干預(yù)

我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，由于幼兒的年齡較小，所以一些幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，就需要教師給予一定的幫助，但是在實(shí)際的游戲教學(xué)過(guò)程中，有一部分教師沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的游戲主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度的干預(yù)，讓幼兒在自己的控制下進(jìn)行游戲，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲逐漸失去興趣，也就不會(huì)在游戲的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)的策略

（一）進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)

我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，最為主要的就是要進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們?cè)谶M(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要注意的就是將游戲和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，明確我們對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)的目的。我們應(yīng)當(dāng)注重游戲的趣味性，讓幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中能夠感受到一定的樂(lè)趣，這樣幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲的過(guò)程中來(lái)，也應(yīng)當(dāng)注意在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中添加足夠的教學(xué)元素，這樣幼兒才能夠在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，將游戲和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而幫助幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)。

（二）注重培育幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)注重培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，只有在擁有一定的興趣之后才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)作用，讓幼兒明白自己才是游戲的主人，這樣幼兒才能夠在游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在幼兒遇到一定的困難之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，?duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，而不是過(guò)度的干預(yù)。幼兒在游戲當(dāng)中遇到了一定的困難，并且主動(dòng)對(duì)我們提出請(qǐng)求的時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變我們的身份，將自己變成游戲的參與者，而不是以教師的身份對(duì)幼兒進(jìn)行幫助。幫助幼兒更好地解決問(wèn)題，這樣就不會(huì)剝奪幼兒的主體地位，幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中也就不會(huì)對(duì)我們過(guò)于的依賴；在幼兒遇到一些困難，并且比較沮喪，甚至想要放棄游戲的時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入，詢問(wèn)幼兒具體遇到了什么樣的問(wèn)題，幫助幼兒解決，鼓勵(lì)幼兒積極地參與到游戲過(guò)程中；我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲材料的使用過(guò)程中，由于幼兒的認(rèn)知水平以及認(rèn)知能力有限，我們就可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，將游戲材料進(jìn)行講解，避免幼兒在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)判斷上的錯(cuò)誤，從而失去進(jìn)行游戲的興趣。我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，最為重要的就是保障幼兒的安全，所以一旦幼兒的游戲過(guò)程中存在一些安全隱患，甚至于出現(xiàn)一些安全問(wèn)題的時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，將安全隱患排查，并且解決相關(guān)的安全問(wèn)題，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲之前，也應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)的教育，讓幼兒在游戲的過(guò)程中能夠規(guī)避掉風(fēng)險(xiǎn)。

通過(guò)這一系列的方式，能夠在游戲教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮出幼兒的主體作用，培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中就能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）建立激勵(lì)制度

如果幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并且得到相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那么幼兒在以后進(jìn)行游戲的時(shí)候，就會(huì)加以注重，重視從游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，所以我們就應(yīng)當(dāng)建立完善的激勵(lì)制度，從而培育幼兒在游戲過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。例如我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲過(guò)程中，就可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)那些遵守規(guī)則的小朋友一朵小紅花或者讓孩子扮演老狼等，這樣幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，就能夠有一定的動(dòng)力，并且從游戲當(dāng)中獲得一定的成就感，就能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)行主題活動(dòng)

我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)十分重要的形式，我們需要對(duì)幼兒投放相應(yīng)的游戲材料，然后讓幼兒利用這些游戲材料來(lái)進(jìn)行游戲。還可以制定相應(yīng)的教學(xué)主題，并且根據(jù)具體的主題來(lái)進(jìn)行區(qū)域材料的投放。

例如：組織開(kāi)展構(gòu)建游戲“我們的幼兒園”，投放相應(yīng)的材料，有適合建構(gòu)建筑物的中、大型積木，有適合建構(gòu)玩具的小型積塑，讓幼兒選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行不同內(nèi)容的構(gòu)建，從而在游戲的過(guò)程中掌握空間概念、大小、對(duì)稱等相應(yīng)的知識(shí)，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（五）帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)

游戲的過(guò)程固然是十分重要的，但是結(jié)尾工作也是一種十分有效的補(bǔ)充，我們應(yīng)當(dāng)注重在游戲結(jié)束之后，帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，從而幫助幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且讓幼兒在游戲的過(guò)程中能夠更加注重自主學(xué)習(xí)。

我們?cè)谟螒蚪Y(jié)束之后，可以將幼兒聚集起來(lái)，讓幼兒各自發(fā)表自己在今天的游戲過(guò)程中多學(xué)習(xí)到了什么，讓幼兒將今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，并且幼兒也能夠在以后的游戲過(guò)程中注重自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是我們國(guó)家一直以來(lái)都十分重視的教育部分，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，游戲教學(xué)是經(jīng)常使用的一種方式，但是往往幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們的游戲教學(xué)也就沒(méi)有辦法發(fā)揮真正的作用，這就要求我們能夠?qū)?dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題找出，并且采取具體的解決策略。

我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)、培育幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣、建立激勵(lì)制度、開(kāi)展主題活動(dòng)以及帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)，從而引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。