解讀教學(xué)文化內(nèi)涵及實(shí)施

文/金燕 吉林省圖們市第二高級中學(xué)

在高中英語作文教學(xué)中，分層教學(xué)一直發(fā)揮著比較重要的作用，也是一種十分有效的教學(xué)方法，值得推廣和深入探究，本文將就這一課題提出更有價值的建設(shè)性意見。

高中英語寫作/分層教學(xué)/實(shí)踐探索

一、高中英語寫作實(shí)施科學(xué)分層教學(xué)的意義

因?yàn)楦咧杏⒄Z寫作的難度較大，高中生對高中作文學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，英語作文創(chuàng)作能力有高有低，也就說，學(xué)生的作文水平是有差距的，特別是在不讓分快班和慢班的新形勢下，學(xué)生基本的素質(zhì)和基礎(chǔ)水平是參差不齊的，這樣勢必會影響部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，也可能影響全體的英語教學(xué)成績。這種影響往往使得成績較差的學(xué)生越來越差，成績優(yōu)秀的學(xué)生知識拓寬受阻的尷尬局面。為此，廣大高中英語教育教學(xué)工作者提出，在高中英語教學(xué)中，要科學(xué)有效的實(shí)施分層教學(xué)，確保以生為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，促使高中英語教學(xué)全面照顧每一個同學(xué)的發(fā)展。

二、高中作文寫作教學(xué)分層實(shí)施的步驟

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語作文創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及所取得的成績情況，再充分融合分層教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，來抓好高中作文寫作的分層教學(xué)。

（一）科學(xué)地對學(xué)生和對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在高中英語作文分層教學(xué)中，需要對學(xué)生們進(jìn)行分組，也就是對學(xué)生們的分層，根據(jù)成績來升冪排列把學(xué)生們分成A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。另外，在高中英語作文分層教學(xué)中，教師還要對高中英語作文寫作知識進(jìn)行分層備課，高中英語作文寫作備課必須做到周到、周詳，對課堂上作以充分的考慮。

（二）科學(xué)對知識進(jìn)行分層傳授

在高中英語作文分層教學(xué)中，在實(shí)際的操作過程中，一定要把握好總的講述什么，然后布置課堂作業(yè)，余下的同學(xué)再就剛才的知識詳細(xì)講授，再布置，最后可能就是手把手、言傳身教的A組了。

（三）科學(xué)對學(xué)生分層輔導(dǎo)

就上一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，在高中英語作文分層教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)之后，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況，對學(xué)生們進(jìn)行分層輔導(dǎo)，單憑老師一個人勢單力薄，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的力量，C組輔導(dǎo)B組，B組輔導(dǎo)A組，形成全員推進(jìn)的局面。

（四）科學(xué)對成績分層評價

在高中英語作文分層教學(xué)中，知識的分層評價，是對學(xué)生們高中英語作文的一個評價，對成績的分層歸納，是根據(jù)高中生在高中作文中取得的實(shí)際成績進(jìn)行等級劃分，對每一個學(xué)生都要作以科學(xué)規(guī)范的評議。

（五）重新調(diào)整，科學(xué)周期教學(xué)重新分組分層

在高中英語作文分層教學(xué)中，科學(xué)的周期性調(diào)整也是很重要的，可以根據(jù)成績的變動情況再實(shí)施新一輪的分層教學(xué)、實(shí)施新一個周期的分組分層，這種變動也是有依據(jù)的，就是依據(jù)學(xué)生們這一周期以來的成績和學(xué)習(xí)情況，也就是說，各個層次的學(xué)生們不是一成不變的，而是要作以調(diào)整的，而是要交錯上升或者下降的，

三、高中英語寫作教學(xué)分層實(shí)施、科學(xué)實(shí)施的途徑

對高中英語的寫作教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)的考量，并且根據(jù)上述的五種實(shí)施步驟，一一予以展開，在這五種中尋找高中英語寫作教學(xué)分層教學(xué)的三條可行性路徑。

（一）教好高中英語作文，根據(jù)知識的難易程度進(jìn)行分層

在高中英語作文教學(xué)中，要想實(shí)施有效的分層、有效的教學(xué)，就是要分出難易點(diǎn)，在前面已經(jīng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生們的成績情況有了較為詳實(shí)的掌握，掌握了這兩點(diǎn)之后，高中英語教師在教授作文的時候，就能做到心中有數(shù)，在布置及批改作文是時候，就能夠從客觀、科學(xué)、公正的角度去分配知識點(diǎn)，讓高中英語寫作教學(xué)順利的推進(jìn)，從而取得應(yīng)有的實(shí)效。

（二）教好高中英語作文，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行分層

知識基礎(chǔ)分層也是在高中英語作文教學(xué)中比較重要的，一般根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行分層，通過學(xué)情前測的方式進(jìn)行全面摸底。一是把每一個學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)一一查實(shí)，客觀摸清底數(shù)，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生們分成3——4個梯隊，然后根據(jù)每一梯度的實(shí)際情況制定切合實(shí)際的教學(xué)方案，并科學(xué)策劃，規(guī)范實(shí)施。同時，在高中英語寫作的分層教學(xué)中，教師就是要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的作文作以不同程度的修改和輔導(dǎo)。

（三）教好高中英語作文，根據(jù)管理的統(tǒng)籌方式進(jìn)行分層

管理的統(tǒng)籌方式要在全盤把握的基礎(chǔ)上，一是對學(xué)生的基本狀況進(jìn)行分層，二是對所教學(xué)的內(nèi)容知識進(jìn)行科學(xué)分層。兩者既要分步設(shè)計實(shí)施，又要由老師統(tǒng)一掌握分層后的教學(xué)狀況，科學(xué)管理一定要跟進(jìn)跟緊，避免孤立的開展教學(xué)，我行我素，無計劃行的開展教學(xué)。筆者感覺應(yīng)該在分層教學(xué)的過程中，既要見機(jī)行事，又要科學(xué)宏觀管理，不能孤立的進(jìn)行知識分配，同科教研活動要由教務(wù)處統(tǒng)一科學(xué)規(guī)劃，操作后掌握總體情況，實(shí)施科學(xué)分層，既要統(tǒng)一掌握，又要發(fā)展學(xué)生個性，力爭把所有的知識點(diǎn)分類實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識?？傊?，分層的手發(fā)都需要科學(xué)管理的把握。 out of this world,very good,VG！打造最佳、最好的高中英語作文教學(xué)管理模式。

四、總結(jié)

對高中英語的作文教學(xué)改革，我們套揚(yáng)起探索的風(fēng)帆，實(shí)施科學(xué)探究，要克服高中英語教育教學(xué)工作者停步與懈怠的傾向，對高中英語寫作的分層教學(xué)實(shí)施科學(xué)有效的探索，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋有效分層理論，對探索出的經(jīng)驗(yàn)要及時總結(jié)，并賦予濃厚的新課程實(shí)踐的理論和創(chuàng)新，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中去，讓高中英語寫作教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，讓更多的學(xué)生邁過高中英語寫作的難關(guān)。

[1]萬學(xué)華；高中英語教學(xué)反思[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2012（02）.

[2]肖立；談?wù)劯咧杏⒄Z寫作[J]；文理導(dǎo)航（上旬）；2010（07）.

[3]周明浩.精彩課堂來自教師的有效理答[J].教學(xué)評價,2012,（1）.

[4]陳志剛.語文課堂教學(xué)新探[N].學(xué)知報.2010 年