大電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)方式的改革

成謝鋒， 郭宇鋒， 黃麗亞， 肖 建， 孫科學(xué)

(南京郵電大學(xué) 電子科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京210003)

0 引 言

為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，建設(shè)有創(chuàng)新性特色的中國(guó)工業(yè)，培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐中國(guó)新工業(yè)的工程技術(shù)人才，使我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)，我國(guó)教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的重要特點(diǎn)之一是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校理工類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段的主要工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力十分重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及就業(yè)都將產(chǎn)生直接影響［1-9］。

南京郵電大學(xué)“電子與科學(xué)技術(shù)專業(yè)”成功入選首批“國(guó)家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在4 年實(shí)施教育培養(yǎng)計(jì)劃過程中，構(gòu)建了一個(gè)面向卓越工程師教育培養(yǎng)的電子信息類實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和建立了電子信息類大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成了以“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容—教學(xué)方法—教學(xué)目的”為經(jīng)，以“基礎(chǔ)學(xué)科技能培養(yǎng)—綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)”為緯的多層次、立體化的“三橫三縱”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，并且在此基礎(chǔ)上分析卓越工程師教育的具體實(shí)施方法，重點(diǎn)探索了4 種工程化教學(xué)方式:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的工程化教學(xué)方式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的工程化教學(xué)方式，校企合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方式，實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的工程化建設(shè)方式，討論了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)和效果的感知與評(píng)價(jià)手段。通過建立面向卓越工程師培養(yǎng)的大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能有效強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，獲得了顯著的教學(xué)成效和社會(huì)效益。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)系

卓越工程師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。卓越工程師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是高校卓越工程師培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。面向卓越工程師培養(yǎng)的電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立需要一個(gè)探索、改革、完善的過程，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行更深入的改革和建設(shè)，促進(jìn)“卓越工程師”培養(yǎng)向縱深發(fā)展［10-15］。

2 大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)模式的改革

2.1 電子信息類大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

在卓越工程師教育培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，我們建設(shè)了電子信息類大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如圖1 所示。其中電子電路實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)提供電子電路的基礎(chǔ)訓(xùn)練，鞏固和加深對(duì)電路分析、模擬電路和數(shù)字電路等課程中相關(guān)原理的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互促進(jìn);微波與射頻電路實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)設(shè)有微波設(shè)計(jì)與測(cè)試2 個(gè)模塊，基于該平臺(tái)，學(xué)生可掌握微波電路器件、天線的一般設(shè)計(jì)方法、仿真與優(yōu)化手段及現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)，培養(yǎng)微波射頻工程師所具備的基本素養(yǎng);天線與電波實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)基于“可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”理念和“工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”意識(shí)，使學(xué)生直觀地了解并掌握基本測(cè)量技術(shù)手段，動(dòng)手設(shè)計(jì)、加工制作各類小型天線，提升無線電相關(guān)專業(yè)的工程實(shí)踐能力;嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)注重虛實(shí)結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)基本原理和復(fù)雜電子系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)能力。綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，面向全校，組織和接待大學(xué)生電子創(chuàng)新活動(dòng)。

圖1 電子信息類大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)示意圖

大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還融合了學(xué)校的“江蘇-新加坡有機(jī)電子與信息顯示聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，成為了具有國(guó)際視野的電子科技專業(yè)人才的培養(yǎng)基地和協(xié)同創(chuàng)新基地。同時(shí)還與TI、NI、Altera、Xilinx、Cadence、ACTEL、瑞薩等國(guó)際知名電子信息企業(yè)建立了9 個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，利用校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生既可以接觸到業(yè)界最新的技術(shù)，又可以從企業(yè)專家的授課中獲得工程實(shí)踐能力的提高和工程意識(shí)加強(qiáng)。此外，還在熊貓電子、華為、普天通信、江蘇省郵規(guī)院等國(guó)內(nèi)知名電子信息類40 家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和卓越工程師培養(yǎng)基地。通過這些基地完成對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教育，讓學(xué)生可以熟悉生產(chǎn)流程、了解市場(chǎng)需求、培養(yǎng)工程意識(shí)和吸收工程經(jīng)驗(yàn)。

2.2 “三橫三縱”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

依托電子信息類大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，我們形成了以“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容—教學(xué)方法—教學(xué)目的”為經(jīng)，以“基礎(chǔ)學(xué)科技能培養(yǎng)—綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)”為緯的多層次、立體化的“三橫三縱”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。第一層次為基礎(chǔ)學(xué)科技能訓(xùn)練。主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，我們根據(jù)不同的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，既考慮共性需求，又兼顧特殊要求，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)完整的電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。首先構(gòu)建了通用基本技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K，主要是電子電路的分析、設(shè)計(jì)、組裝和測(cè)試技能，這是電子信息類學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)驗(yàn)技能;其次根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)科的要求，構(gòu)建了專業(yè)基本技能模塊。比如微電子專業(yè)的半導(dǎo)體器件設(shè)計(jì)模塊和集成電路設(shè)計(jì)模塊，電磁場(chǎng)與無線技術(shù)專業(yè)的微波和射頻電路設(shè)計(jì)模塊和電磁場(chǎng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的的微納材料制備模塊和表征模塊等。第二層次為綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。它通過構(gòu)建課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專題研討等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)、不同課程和不同學(xué)科之間的知識(shí)整合、重構(gòu)和融合，其目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基本概念、基本原理和分析方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐觀點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)合作能力。第三層次為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這是實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的最高層次，主要依托本實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)軟硬件資源和師資力量，以各類創(chuàng)新項(xiàng)目(STITP、開放實(shí)驗(yàn)等)、學(xué)科競(jìng)賽(電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽等)和科學(xué)研究為載體，采用靈活的課外組織模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、合作能力、科研能力、管理能力和工程意識(shí)。

針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們采用了不同的教學(xué)方法，針對(duì)第一層次的基礎(chǔ)學(xué)科技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用了可視化、信息化、規(guī)范性等教學(xué)方法;針對(duì)第二層次的綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用了個(gè)性化、開放式、虛擬化等教學(xué)方法;針對(duì)第三層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用了工程化、協(xié)同化、實(shí)用化等教學(xué)方法。始終把實(shí)踐和應(yīng)用能力、研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置;堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合。

3 四種工程化教學(xué)方式的探索

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的工程化教學(xué)方式

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)基礎(chǔ)理論課的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，是卓越工程師培養(yǎng)的根基，主要包括電子裝配、電子電路基礎(chǔ)等實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容。通過這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用和其他的實(shí)驗(yàn)手段和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而可以進(jìn)行更高階的實(shí)驗(yàn)。隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的工程化教學(xué)模式也要做相應(yīng)的變化，從而體現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的工程化教學(xué)可以采用如下一些方式:

(1)全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放制度。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，開放實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)元器件開放，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間通過手機(jī)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程可錄像，實(shí)驗(yàn)后提交電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師確認(rèn)后認(rèn)可該實(shí)驗(yàn)成績(jī)，達(dá)到規(guī)定實(shí)驗(yàn)評(píng)分，該實(shí)驗(yàn)課程可免考試，成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)記錄成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。

(2)隨著現(xiàn)代生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、生產(chǎn)設(shè)備的更新和先進(jìn)制造系統(tǒng)的更新，需要學(xué)生了解主流的生產(chǎn)工藝設(shè)備與制造系統(tǒng)，相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更新，增加這部分的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)。在電子裝配實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)中增加最新的電子設(shè)備生產(chǎn)流水線，開設(shè)新的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

(3)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究，還要深刻理解相關(guān)的工程意義，讓工程應(yīng)用這條主線貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。這要求實(shí)驗(yàn)教師本身必須多熟悉相關(guān)的工程案例，多參與工程實(shí)踐，多做科研，以提升自身的工程能力，這樣在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中才能有效的融入工程案例，讓學(xué)生了解與電子信息工程專業(yè)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，正確認(rèn)識(shí)電子信息工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響，在小事上鍛煉能力，在大事中展示智慧，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的新型大學(xué)生。

3.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的工程化教學(xué)方式

目前，部分高校建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以“挑戰(zhàn)杯”和“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等科技競(jìng)賽為目標(biāo)，取得了很好的效果。但這主要是針對(duì)少部分的參賽學(xué)生。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的工程化教學(xué)模式中:

(1)首先對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，強(qiáng)調(diào)了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與方法、工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)等方面的要求，相應(yīng)地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改，在自主個(gè)性化學(xué)分部分增加了補(bǔ)充要求，規(guī)定電子信息專業(yè)每位學(xué)生至少有1個(gè)自主個(gè)性化學(xué)分必須來自科技創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽或?qū)嵺`項(xiàng)目。沒有該學(xué)分將達(dá)不到畢業(yè)的要求。

(2)倡導(dǎo)工程項(xiàng)目較多的教師吸收學(xué)生參與科研活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”(STITP)中，遵循“注重過程、興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的原則，重點(diǎn)引入教師科研與技術(shù)開發(fā)(服務(wù))課題中的子項(xiàng)目，開放實(shí)驗(yàn)室中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及工程實(shí)習(xí)基地中的創(chuàng)新性子項(xiàng)目(包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃等創(chuàng)新項(xiàng)目)。

(3)根據(jù)企業(yè)提出的實(shí)踐要求，將這些實(shí)踐要求劃分成若干個(gè)實(shí)踐子項(xiàng)目，或者將教師與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目劃分成若干個(gè)科研子項(xiàng)目，在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，使實(shí)踐面向工程實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生必須參與實(shí)踐和創(chuàng)造，使他們?cè)谙嚓P(guān)企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中，通過參與實(shí)際工作，了解課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作崗位之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)文化與企業(yè)精神，了解社會(huì)與企業(yè)的用人需求和對(duì)人才的要求，在實(shí)際工作中鍛煉自己。

(4)在綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)應(yīng)該更注重工程實(shí)踐，增加與工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)度高的工程設(shè)計(jì)類題目，體現(xiàn)專業(yè)特色。

通過上述工程化教學(xué)模式使學(xué)生掌握在電子信息技術(shù)領(lǐng)域基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)手段進(jìn)行電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和分析，設(shè)計(jì)過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

3.3 校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方式

學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)基本上還是與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)相脫離的。培養(yǎng)卓越工程師，要求在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)深度參與，就是要回歸工程教育，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)重新整合。學(xué)校和企業(yè)可以在一定框架下實(shí)現(xiàn)資源共享。

(1)學(xué)?？梢愿髽I(yè)簽訂協(xié)議，將有條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)完成，將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合;或者利用學(xué)校教學(xué)資源完成企業(yè)部分產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐相結(jié)合，并在工程實(shí)踐中不斷涉獵新的知識(shí)。

(2)在校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式中，依托學(xué)校的“江蘇-新加坡有機(jī)電子與信息顯示聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，定期邀請(qǐng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家舉辦技術(shù)講座，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的電子信息領(lǐng)域的專業(yè)人才。

(3)與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)一套適合電子信息學(xué)科發(fā)展的校企合作實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室可以采用軟件與硬件相結(jié)合的方式，利用先進(jìn)的虛擬離線軟件和設(shè)計(jì)仿真軟件及企業(yè)提高的精密儀表有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高，并滿足科研中從設(shè)計(jì)到定型生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)要求。

(4)實(shí)驗(yàn)中心與企業(yè)合作開發(fā)最新的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)教材，開展相關(guān)培訓(xùn)或講座，讓國(guó)際上知名大企業(yè)的培訓(xùn)講師走進(jìn)課堂，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。

(5)選擇的校外實(shí)習(xí)基地要用針對(duì)性，應(yīng)體現(xiàn)出電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心價(jià)值，要具有很強(qiáng)的專業(yè)工程背景。

3.4 工程化實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式

實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基石，以學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高為焦點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)教師的積極主動(dòng)性和作用，以工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)開展合作教學(xué)工作。工程化實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式為:

(1)組織青年教師利用暑假帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí);選派教師參與企業(yè)設(shè)備客戶培訓(xùn);新進(jìn)青年教師必須經(jīng)過“社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶隊(duì)”鍛煉，促進(jìn)其工程素養(yǎng)與能力的提升;選派科技特派員、企業(yè)博士后到企業(yè)鍛煉，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目等方式，增強(qiáng)教師的工程經(jīng)歷，提升教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐和工程教育能力。讓骨干教師定期、分批到企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，參與企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理過程。

(2)鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師依托學(xué)科研究方向，積極爭(zhēng)取各類科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取并實(shí)施產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，開展與企業(yè)的科技合作。比如申報(bào)華為、中興等企業(yè)的創(chuàng)新研究計(jì)劃項(xiàng)目。遵循自愿申報(bào)和公司資助的原則，鼓勵(lì)教師申報(bào)這類企業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，同時(shí)將企業(yè)研究項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。校內(nèi)教師還可以與工程實(shí)踐基地兼職教師合作申報(bào)省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新項(xiàng)目和省科技成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金項(xiàng)目，力求合作發(fā)展、共同進(jìn)步。

(3)引進(jìn)企業(yè)兼職教授。近年來有來自企業(yè)的30 名工程技術(shù)專家為電子信息工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行形式多樣的教育教學(xué)指導(dǎo)，如通過課題合作研究、開設(shè)講座課程、學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，積極參與卓越工程師的培養(yǎng)活動(dòng)。

4 卓越工程師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)校和學(xué)院定期對(duì)畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)的能力進(jìn)行跟蹤調(diào)查。學(xué)院深入學(xué)生就業(yè)單位調(diào)研，通過與學(xué)生就業(yè)單位人力資源部門座談、對(duì)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析等方式跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r，以對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行衡量和評(píng)估。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否進(jìn)行衡量與評(píng)估的主要措施包括:

(1)對(duì)學(xué)生主要就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，跟蹤了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生反映。

(2)召開畢業(yè)生座談會(huì)，及時(shí)了解畢業(yè)生工作、事業(yè)、發(fā)展?fàn)顩r。

(3)通過麥可思調(diào)研報(bào)告和NSSE-China 問卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，獲取“麥可思——南京郵電大學(xué)畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展年度報(bào)告”。

通過實(shí)施所述專項(xiàng)調(diào)查分析，可以了解和掌握在校生與畢業(yè)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)和效果的感知和評(píng)價(jià)，形成了以“學(xué)”為中心的校、學(xué)院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證體系，通過學(xué)生、教師間良好的互動(dòng)反饋，進(jìn)而提升以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并且通過評(píng)估可以了解培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身進(jìn)行了評(píng)估，相關(guān)評(píng)估結(jié)果，可對(duì)制(修)訂新一輪卓越工程師培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案提供參考。

5 結(jié) 語

我校“電子與科學(xué)技術(shù)專業(yè)”在4 年實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)過程中，建設(shè)了電子信息類大電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成了“三橫三縱”的多層次、立體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，探索了工程化實(shí)驗(yàn)的實(shí)施細(xì)則和方式，基本達(dá)到了卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。依托該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)指導(dǎo)完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目(STITP 項(xiàng)目)300 余項(xiàng)，承擔(dān)了歷屆全國(guó)/江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的校級(jí)選拔、培訓(xùn)和競(jìng)賽組織工作，構(gòu)建了系統(tǒng)的面向大學(xué)生科技創(chuàng)新和競(jìng)賽培訓(xùn)體系，受益學(xué)生達(dá)1 500人/年。在該平臺(tái)的支持下，我校學(xué)子在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽和美國(guó)機(jī)器人公開賽等重要賽事中，屢創(chuàng)佳績(jī)，近3 年來獲得省級(jí)以上大學(xué)生電子類設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)共計(jì)近200項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)90 余項(xiàng)。承擔(dān)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃250 余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)110 余項(xiàng)。近年來，實(shí)驗(yàn)中心教師主持的教改項(xiàng)目已獲8 項(xiàng)省(部)級(jí)獎(jiǎng)，6 項(xiàng)校級(jí)獎(jiǎng)，多次獲得“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀組織單位”的稱號(hào)。

［1］ 劉 宏，曾 璐，曾東紅. 面向卓越工程師教育培養(yǎng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(7):358-360.

［2］ 朱震華. 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，6(1):71-73.

［3］ 李曉寧，羅正祥.建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，大力開展創(chuàng)新教育［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006(6):1181-1182.

［4］ 李培根.主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵［J］.中國(guó)高等教育，2006(11):17-18.

［5］ 黃麗亞.“電子電路”課程教學(xué)改革之我見［J］. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，27(電子線路專輯):27-29.

［6］ 成謝鋒，滕愛玲，楊學(xué)巖. 工科電技術(shù)教學(xué)體系研究與實(shí)踐［J］.理工高教研究，2005(6):46-49.

［7］ 鐘桂輝，劉曙光，鞠權(quán)赫，等.淺談開放實(shí)驗(yàn)室的體系建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(8):147-150.

［8］ 陳慶奎.面向卓越工程教育的實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施機(jī)制［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(1):80-84.

［9］ 蔡曉君，竇艷濤.以工程能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(11):87-89.

［10］ 傅水根.探索工程實(shí)踐教育［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007.

［11］ 李 明.實(shí)驗(yàn)室改革及發(fā)展趨勢(shì)［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(1):149-151.

［12］ 陸一平，查建中.繽紛課堂:源于國(guó)外的工程教育實(shí)踐教學(xué)方法［J］.高等工程教育研究，2009(6):137-142.

［13］ 成謝鋒，張學(xué)軍. 電工電子實(shí)驗(yàn)課的3 種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯浚跩］. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，12(6):50-53.

［14］ 陶冶薇. 關(guān)于人性化課堂教學(xué)方法探討［J］.科技成果管理與研究，2012(12):45-47.

［15］ 成謝鋒，郭宇峰.建設(shè)實(shí)踐融合創(chuàng)新拓展的新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012(5):150-154.