高職工程測(cè)量《地籍測(cè)量》教學(xué)改革分析與探討

邢文戰(zhàn)

【摘要】針對(duì)我院高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)2+1人才培養(yǎng)模式下，針對(duì)《地籍測(cè)量》教學(xué)中存在問題，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和考試形式對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】地籍測(cè)量 ； 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0271-01

地籍測(cè)量研究是土地及其附著物權(quán)屬、位置、數(shù)量、質(zhì)量和利用現(xiàn)狀等土地信息，以土地權(quán)屬為核心、以地塊為基礎(chǔ)，用數(shù)據(jù)、簿冊(cè)和圖集形式表示，為政府征收土地稅費(fèi)、保護(hù)土地產(chǎn)權(quán)、管理土地資源等工作提供基礎(chǔ)資料和科學(xué)依據(jù)。2+1人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種具體組織形式。是指培養(yǎng)人才高職院校與使用人才的企事業(yè)單位，針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求，共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面通力合作，讓學(xué)生用兩年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，用一年時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一組織到企事業(yè)單位參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過這種方式，把以傳授間接知識(shí)為主的校園環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對(duì)接。高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能型人才。將來工作重點(diǎn)是從事技術(shù)性管理和高智能的技術(shù)操作或服務(wù)，因此專業(yè)理論知識(shí)不需要像本科學(xué)生那樣高深，必須具備較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。探討2+1人才培養(yǎng)模式下《地籍測(cè)量》課程教學(xué)改革。

1.教學(xué)中存在問題

我校開設(shè)“地籍測(cè)量”課程安排在第四學(xué)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展原有課程教學(xué)方式明顯不適用于“2+1”人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

符合“2+1”人才培養(yǎng)模式高職高專教材很少。現(xiàn)行教材絕大多數(shù)內(nèi)容陳舊，跟不上當(dāng)前地籍測(cè)量技術(shù)發(fā)展；采用很大文字篇幅來闡述各種地籍測(cè)量概念、技術(shù)、方法和流程，很少與實(shí)際工作案例結(jié)合起來，學(xué)生覺得枯燥無味。

由于涉及大量文字描述，教師不注意上課方式方法，照本宣科，制作多媒體課件照搬課本內(nèi)容使課堂教學(xué)不能引起學(xué)生興趣。教師在理論教學(xué)過程中過于偏重地籍測(cè)量部分，忽略地籍調(diào)查部分。

在實(shí)踐教學(xué)過程中教師以地籍測(cè)量為主，地籍調(diào)查為輔，只做測(cè)量實(shí)習(xí)不做調(diào)查實(shí)習(xí)。教師選擇校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，貼近實(shí)際，效果較好，學(xué)生人生安全和儀器安全難以得到保證，選擇在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。為模擬實(shí)際，往往人為隨意劃分成若干宗地使學(xué)生概念模糊、思維混亂，養(yǎng)成一種不嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。

2.課程教學(xué)改革探討

（1）加強(qiáng)精品教材建設(shè)

教材建設(shè)要從指導(dǎo)思想上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)以面向?qū)I(yè)、面向行業(yè)為主到面向市場(chǎng)為主的轉(zhuǎn)變；從以傳統(tǒng)的方法、過時(shí)的手段為主向以現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)為主的轉(zhuǎn)變；以理論為主向以應(yīng)用為主的轉(zhuǎn)變。在教材內(nèi)容設(shè)置上充分考慮現(xiàn)代地籍測(cè)量特點(diǎn)，以測(cè)量手段由常規(guī)地籍測(cè)量向數(shù)字化地籍測(cè)量轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)實(shí)現(xiàn)地籍信息完全自動(dòng)化和智能化管理為目標(biāo)。

（2）注重教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性、系統(tǒng)性和現(xiàn)勢(shì)性

現(xiàn)代地籍測(cè)量包含地籍調(diào)查和地籍測(cè)量。地籍調(diào)查主要包括土地權(quán)屬調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地等級(jí)調(diào)查和房屋調(diào)查；地籍測(cè)量主要包括地籍控制測(cè)量、界址點(diǎn)測(cè)量、數(shù)字地籍圖測(cè)繪和土地面積量算。地籍調(diào)查是地籍測(cè)量前奏和基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握地籍調(diào)查和地籍測(cè)量技術(shù)方法又要緊密結(jié)合國(guó)家相關(guān)土地政策法規(guī)和實(shí)際工作案例，保持教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)勢(shì)性。如引用“第二次全國(guó)土地調(diào)查”、“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”等案例，既緊扣課程主題，又使授課方式新穎、活潑，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

授課內(nèi)容多以敘述為主，課堂教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體課件、視頻教學(xué)、Flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)教育等，可以清晰、有效、直觀地把知識(shí)傳授給學(xué)生，提高際教學(xué)效果。

（4）實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化

為保證課間實(shí)驗(yàn)連續(xù)性和完整性，在課程安排上采用四節(jié)連排方法，教師布置任務(wù)給各小組，各小組學(xué)生互相配合完成任務(wù)，教師全程監(jiān)督指導(dǎo)。另外還開辟第二課堂，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能隨時(shí)借領(lǐng)儀器，使學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步提高動(dòng)手能力。

（5）考試形式多樣化、綜合化

傳統(tǒng)考試一般采用閉卷筆試，一卷定終生，傳統(tǒng)考試方法已不適應(yīng)“2+1”人才培養(yǎng)模式下高等職業(yè)教育，深入進(jìn)行改革與創(chuàng)新。改革應(yīng)遵循以下原則：重視理論知識(shí)，突出操作技能，注重分析、解決問題能力的測(cè)試，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？荚囆问蕉鄻踊?、綜合化，突出操作能力測(cè)試。進(jìn)行理論知識(shí)考核也可以進(jìn)行操作技能考核。理論知識(shí)考核可以閉卷也可以開卷，既可以筆試也可以口試。學(xué)生平時(shí)在回答課堂提問、做作業(yè)、上實(shí)踐課等環(huán)節(jié)中反映出的創(chuàng)新之處，可通過適當(dāng)加分在考核中加以體現(xiàn)。逐步建立試題庫(kù)，實(shí)行“教考分離”，使任課教師既不忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)講解，不放棄實(shí)際操作能力培養(yǎng)，使任課教師和學(xué)生既有壓力又有動(dòng)力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3.結(jié)論

工學(xué)結(jié)合、校企合作是2+1人才培養(yǎng)模式核心內(nèi)容，是高等職業(yè)教育發(fā)展必然要求，也是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。在“地籍測(cè)量”課程教學(xué)改革過程中緊扣教學(xué)練做一體化思路，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，強(qiáng)化實(shí)踐技能，加強(qiáng)分析問題和解決問題能力訓(xùn)練，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)；緊密結(jié)合課程實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，把測(cè)繪技術(shù)和土地政策法規(guī)應(yīng)用到教學(xué)過程中真正發(fā)揮考試“指揮棒”正面作用，推動(dòng)課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

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