例談小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

王廣秋

摘要：當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂普遍存在效率低下的問題，如何提高教學(xué)效率，使學(xué)生能充分利用課堂時間更好地掌握信息技術(shù)知識，這個問題應(yīng)當(dāng)引起信息課教師足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù)課

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.165

小學(xué)信息技術(shù)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)小學(xué)生計算機(jī)操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂普遍存在效率低下的問題，因此如何提高教學(xué)效率，使學(xué)生能充分利用課堂時間更好地掌握信息技術(shù)知識，這個問題應(yīng)當(dāng)引起信息課教師足夠的重視。

一、課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段

由于信息技術(shù)課堂相比傳統(tǒng)課堂較為特殊，因此需要提前準(zhǔn)備的涉及方面較多，教師在課堂前一定要進(jìn)行機(jī)房、軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)開始前，教師首先要對機(jī)房的設(shè)備進(jìn)行檢查，包括機(jī)器是否有故障、設(shè)備是否齊全、教學(xué)軟件有無安裝，網(wǎng)絡(luò)是否暢通等等。有些教師對這方面的意識比較低，導(dǎo)致經(jīng)常會因?yàn)橐恍┯布浖膯栴}而被學(xué)生打斷教學(xué)，影響課程效率和進(jìn)度。而且，錄入課程相關(guān)的素材也很重要。比如在上五年級《我的相冊我做主》這一課時，教師就需要提前對照片、音樂等素材進(jìn)行錄入，否則上課練習(xí)時學(xué)生自己進(jìn)行素材的尋找不僅會浪費(fèi)時間，還有可能影響到教學(xué)的整個流程，學(xué)生可能在有限的課堂時間里不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生熱情退減的同時教師也無法做到有效教學(xué)，致使教學(xué)質(zhì)量低下。另外在備課階段，由于信息技術(shù)課程都是循序漸進(jìn)的，有些內(nèi)容之間會有一定的關(guān)聯(lián)性，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真梳理課程進(jìn)度，并且了解學(xué)生的知識水平，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。還是以《我的相冊我做主》這一課為例，在要求學(xué)生做電子相冊之前首先需要讓學(xué)生對“Replay”這個軟件進(jìn)行一定的掌握。如果學(xué)生連這個軟件的基礎(chǔ)操作都做不到，何談制作電子相冊？因此，教師要注意小學(xué)生的行為特點(diǎn)以及對知識的掌握程度，學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜設(shè)置得過多，盡可能具體，并且要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的編排和改變，不必刻意照搬教材。

二、課堂正式教學(xué)階段

（一）以學(xué)生為主體

在新課改下，以前教師在傳統(tǒng)模式教學(xué)中的主導(dǎo)地位已然改變。我們應(yīng)當(dāng)知道，教師要教授給學(xué)生的不光是單純的知識，而是獲取知識的方法和能力，因此需要學(xué)生在課堂教學(xué)中占主體地位，教師則是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師在講知識時應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際，以常用的軟件作為范例對學(xué)生進(jìn)行講解，展示其功能，強(qiáng)調(diào)存在的共性和關(guān)鍵點(diǎn)，并適當(dāng)留些軟件的功能讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，在學(xué)生熟悉并能正常運(yùn)用后，對于其他一些軟件學(xué)生也能進(jìn)行簡單的操作，這樣有助于提高學(xué)生的觀察創(chuàng)造能力和計算機(jī)操作能力，使小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率得到有效提升。

（二）提升課堂趣味性

電腦對小學(xué)生的吸引力是很大的，但是在課堂的教學(xué)中學(xué)生卻往往提不起興趣，這時候就需要利用小學(xué)生愛玩游戲的天性，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，比如在讓學(xué)生掌握鍵盤輸入時，可以應(yīng)用某款打地鼠游戲，地鼠舉起的是字或是簡單的詞組，輸入正確即可消滅地鼠。這種游戲不僅可以提高學(xué)生的打字速度和反應(yīng)能力，還能增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生對新奇的事物總是充滿著躍躍欲試的心情，因此要多讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，通過他們自身來感受信息技術(shù)的魅力。

（三）設(shè)置合理的教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有時需要教師賦予他們目的性，否則學(xué)生會因?yàn)橛X得所學(xué)知識沒什么用或者離生活太遙遠(yuǎn)而產(chǎn)生倦怠心理，以至于影響到課堂的教學(xué)。設(shè)置合理的教學(xué)情境，會使學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也能提高教學(xué)效率。沿用之前電子相冊的例子，在進(jìn)行教學(xué)時小學(xué)生可能想不到他們要拿電子相冊做什么，制作的動力可能無非就是好看、新奇，這樣很容易讓他們厭倦，因此我設(shè)置情境“今天是某學(xué)生媽媽的生日，該學(xué)生想制作電子相冊送給她，請同學(xué)們幫幫忙”。如此一來，學(xué)生就會想到可以制作電子相冊來送給親人，這樣學(xué)習(xí)的積極性便被大大調(diào)動起來，對教學(xué)效率的提高會有很大幫助。

（四）交流合作，自主探究

信息技術(shù)是在不斷發(fā)展的，為了給學(xué)生以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，基于此，在教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作。比如有學(xué)生可能會通過自己的探索從而發(fā)現(xiàn)某軟件在應(yīng)用時的一個技巧，這時經(jīng)過與其他學(xué)生的交流之后就能使其他學(xué)生也能獲取這個技巧。教師可以按照學(xué)生之間的能力差異進(jìn)行分組，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，組內(nèi)的共同進(jìn)步也使組與組之間形成一種良性競爭，大大提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

（五）加強(qiáng)課堂管理

1.對時間進(jìn)行合理分配。由于一堂課的時間只有四十分鐘，因此教師必須加強(qiáng)對課堂時間的分配和管理，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，最大限度地利用課堂時間，爭取能在課堂中完成教學(xué)目標(biāo)。另外注意在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對于課堂活動的安排不能太過花哨繁多，有時學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會變得比較分散，教學(xué)內(nèi)容無法深化，課堂效率低下。

2.對課堂教學(xué)紀(jì)律的管理。良好的課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)效率的前提，在信息技術(shù)課堂上總會有學(xué)生貪玩而不去完成教師布置下來的練習(xí)，這樣不僅使自身學(xué)習(xí)受到影響，還會打擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在練習(xí)環(huán)節(jié)的時候，教師應(yīng)當(dāng)著重注意這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)之后要予以告誡并督促其學(xué)習(xí)，避免影響教學(xué)質(zhì)量。

（六）關(guān)注課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是信息技術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié)之一，其可有效鞏固課堂中所學(xué)的知識，對提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助。但許多教師在學(xué)生參與練習(xí)時做的不到位，沒有起到良好的引導(dǎo)的作用。有些教師會說：“有什么不懂的可以舉手提問?！钡俏覀儼l(fā)現(xiàn)這樣說的效果似乎并不好，教師應(yīng)當(dāng)考慮到一些學(xué)生性格靦腆、內(nèi)向、不愛說話，因此最好經(jīng)常走動，主動觀察、多指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有問題時應(yīng)進(jìn)行指點(diǎn)，看到學(xué)生有疑惑時及時解答。

三、課堂教學(xué)小結(jié)階段

在一個完整的課堂教學(xué)里小結(jié)必不可少，學(xué)生需要通過教師的總結(jié)來清楚地認(rèn)識到自己在這一堂課上究竟學(xué)到了什么。但很多教師往往只是在臨近下課時潦草總結(jié)幾句，而且還跟課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，多半是讓保存作品之后關(guān)閉電腦，因此在學(xué)生匆匆忙忙地結(jié)束課程之后，回想起來卻沒有一個整體的認(rèn)知，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的，其很可能在下一周再上課時已經(jīng)對前面的知識記憶模糊。所以教師一定要在每堂課結(jié)尾做好小結(jié)，幫助學(xué)生回顧知識，加深學(xué)生的印象，同時應(yīng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價。多鼓勵少批評，這樣一堂課上完之后學(xué)生才會有充實(shí)之感，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶才更加牢靠，課堂效率自然而然便提高了許多。

總而言之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)課程的重要程度不言而喻，如何實(shí)施有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個值得信息課教師思考的問題。我只是結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談了一些可行的方法。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在課堂的方方面面提高教學(xué)效率，通過不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張宇）