優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究

魏茂欽

摘要：現(xiàn)代教學(xué)的節(jié)奏就是要不失時(shí)機(jī)地抓住各種積極的因素。了解課堂，理解課堂，分析課堂中的各種激勵(lì)向上的正能量，駕馭課堂，追求實(shí)效性，是擺在我們面前的一個(gè)大課題。本文就如何達(dá)到高效選擇方法和課堂教學(xué)實(shí)效如何，是否達(dá)成教學(xué)目的、需要檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，從授課質(zhì)量、授課速度等不同角度加以探討，以表自己一管之見。

關(guān)鍵詞：課堂 實(shí)效 課標(biāo) 課堂質(zhì)量

創(chuàng)新能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.124

課堂教學(xué)，目的就是追求有效的教學(xué)效果，在有效教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)過程中，我們必須盡最大努力排除或縮小起到反作用的因素，趨利避弊、興利抑弊，促進(jìn)有利效果發(fā)展的因素更好地?cái)U(kuò)展，因而在教學(xué)授課中要注重過程。任何事物都其特點(diǎn)，課堂教學(xué)同樣有其規(guī)律可循，那就是課堂目標(biāo)。明確課堂目標(biāo)是什么，達(dá)成的目標(biāo)是什么;在課堂中什么時(shí)間完成;課堂效果如何，授課質(zhì)量（內(nèi)容）如何都是在過程中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。重要的不是我們教多少，而是讓學(xué)生清晰自己努力的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己存在的問題，就自己存在的問題去努力彌補(bǔ)，而能夠?qū)W多少，一切靠學(xué)生自己努力了。我們把這些環(huán)節(jié)搞清楚，在授課時(shí)才能有的放矢，給學(xué)生上好一堂有效果的課堂教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)好的前提條件。

新課程改革以來(lái)，許多工作在教學(xué)一線教師、教育專家、學(xué)者就課堂教學(xué)如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題作了大量的研究，面對(duì)課堂教學(xué)，我們?nèi)绾问棺约旱慕虒W(xué)工作實(shí)效、高效？把課堂成為自主合作探究的陣地，從而創(chuàng)設(shè)開放平等實(shí)效的課堂，使課堂生活化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，作為教與學(xué)的主導(dǎo)者教師的主導(dǎo)地位顯得尤為突出。

追求高質(zhì)量的課堂效果，得制定教學(xué)達(dá)成目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意，不失真，教師除了要充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)律，還要針對(duì)實(shí)踐中存在的問題，注重具體學(xué)科目標(biāo)的側(cè)重性，要和學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，力求具體并體現(xiàn)學(xué)科特色，對(duì)完成目的情況要一是一、二是二，不擴(kuò)大、不縮小。在新課程下，任何一門課程都具有使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得以充分發(fā)展的任務(wù)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，貫徹“教是為了使每一個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展”的新課程理念，不能追求統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)注意目標(biāo)生成的層次性，教學(xué)內(nèi)容過于抽象、邏輯性強(qiáng)，不能一味要求學(xué)生都達(dá)到綜合、評(píng)價(jià)的認(rèn)知程度。

課堂授課過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)兩種形式：

第一，單一授課，在同一時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)目標(biāo)，比較容易完成，但是這種單一授課，教師成了單純地進(jìn)行傳授知識(shí)的主體，學(xué)生成了接受知識(shí)灌輸者，主導(dǎo)地位反而磨滅了。單一授課導(dǎo)致教學(xué)模式單一，教學(xué)模式單一導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)方式單一導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力單一，與人才培養(yǎng)之間形成了惡性循環(huán)，情感、潛能、智力、思維，在學(xué)生快速發(fā)展的青春期被忽視、扼殺，造成終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力降低，為將來(lái)在社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)留下不可彌補(bǔ)的缺憾。

第二，交叉授課，同時(shí)就兩個(gè)目標(biāo)任務(wù)或者三個(gè)不同任務(wù)進(jìn)行，需要在同一時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，有一定的難度。要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的授課模式，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，立足于課本，制定出適合他們的豐富的教學(xué)活動(dòng)，采用分組討論、辯論、提問、動(dòng)手實(shí)踐等方法， 給學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師要注重指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，設(shè)計(jì)適應(yīng)個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供相關(guān)的視頻、音頻、圖片或課件，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，把文化背景、定律、公式的概括、實(shí)驗(yàn)操作與推證嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明、清晰圖片、視頻生動(dòng)逼真地展示出來(lái)，為物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手操作，打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)，建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，大家相互評(píng)論，共同討論，定律、公式的概括推證，教師加以指導(dǎo)、總結(jié)、分析、點(diǎn)評(píng)，選出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐者在課堂上給大家講一下，分享體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，會(huì)得到不錯(cuò)教學(xué)效果。

課堂教學(xué)實(shí)效如何，是否達(dá)成教學(xué)目的，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾點(diǎn)。

一、授課質(zhì)量，是不是達(dá)到了授課目的條件，有沒有存在問題（聽不明白，理解不透徹）

教師要根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，參考其他文獻(xiàn)資料，體現(xiàn)物理學(xué)科最新進(jìn)展，有補(bǔ)充、更新的教學(xué)內(nèi)容。不照本宣科，講授深入淺出，易于領(lǐng)會(huì)，語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，教學(xué)方法靈活多樣，因材施教，注重學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

二、授課速度，有沒有超過授課目標(biāo)指定的時(shí)間，有沒有拖沓、浪費(fèi)時(shí)間形象的情形

教師達(dá)成指定授課目標(biāo)速度多少適合，通過對(duì)兩個(gè)幫120名學(xué)生問卷調(diào)查，反應(yīng)“慢”的占4%，而“快”和“適合”的比例，分別為11%和85%，分析得出課堂上85%的學(xué)生感到適合，說明授課速度符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。感覺到“快”的11%學(xué)生可能是上課不注意不集中，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)用手勢(shì)提醒，避免這一小部分學(xué)生在上課時(shí)分散注意力，同時(shí)拉近師生之間的距離。

三、對(duì)學(xué)生聽課的影響，有沒有造成學(xué)生認(rèn)知影響

學(xué)生認(rèn)知又稱認(rèn)知模式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的認(rèn)知組織和認(rèn)知功能，包括學(xué)生個(gè)體知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程方面的差異，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)的能力。物理課程是一門自然學(xué)科科學(xué)，同樣涉及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和生存的能力同樣起到重要的作用。授課教師應(yīng)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，洞察每個(gè)學(xué)生的行為，稍加注意自制力薄弱的學(xué)生，使他們跟上教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中應(yīng)了解了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生發(fā)展各種各樣的認(rèn)知技能。

課后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思?？偨Y(jié)反思的重點(diǎn)是在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的分量、難度是否適當(dāng)，鞏固當(dāng)堂小結(jié)練習(xí)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。

總之，在提高課堂實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性研究作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編 張亞欣）