淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

肖滋斌

摘要：新課標(biāo)要求教師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，要給小學(xué)生更多的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育的要求，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的要求，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 語(yǔ)言能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.079

數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的有效保障。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一，教師有責(zé)任和義務(wù)為小學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和表達(dá)技巧，促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面主要談?wù)剬?duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的一些看法，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話(huà)習(xí)慣

（一）營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生敢于發(fā)言

實(shí)際生活中很多小學(xué)生擔(dān)心自己回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)而不敢發(fā)言，還有小學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不充分在數(shù)學(xué)課堂不主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言，這是數(shù)學(xué)課堂上的常見(jiàn)現(xiàn)象。正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，使得小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到有效的鍛煉，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)揮。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，要為小學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，在教學(xué)中平等對(duì)待每一名小學(xué)生，把小學(xué)生當(dāng)做朋友而不是教學(xué)的工具，這樣小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上才敢于發(fā)言，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法。

當(dāng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)之后，教師一定要對(duì)每一位學(xué)生的回答有所反應(yīng)，對(duì)說(shuō)得不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，使其充滿(mǎn)信心，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)、說(shuō)得不太完整時(shí)、說(shuō)錯(cuò)時(shí)或是有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

（二）及時(shí)糾正小學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程其實(shí)呈現(xiàn)的是思維的過(guò)程，但由于小學(xué)生的思維還不夠完善，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透的情況，當(dāng)教師進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)在回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要有毅力和恒心，做題時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，講話(huà)時(shí)要精煉簡(jiǎn)捷。在日常教學(xué)中，當(dāng)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上出現(xiàn)錯(cuò)誤后，要及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常與小學(xué)生溝通，了解小學(xué)生的實(shí)際水平，在學(xué)生回答問(wèn)題后多向?qū)W生問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，比如“你是怎么想的？”“為什么呢？”“你能給同學(xué)們仔細(xì)講講嗎？”

（三）要求小學(xué)生說(shuō)話(huà)要準(zhǔn)確、快速、條理清晰

小學(xué)階段是學(xué)生積累能力和素質(zhì)的重要階段，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，循循善誘，運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使小學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。在回答問(wèn)題時(shí)，要求小學(xué)生盡量使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，避免用俗語(yǔ)或者口語(yǔ)化的方式回答問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的技巧性和個(gè)性化。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要訓(xùn)練小學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，要求小學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言具有邏輯性和完整性，準(zhǔn)確快速地講出問(wèn)題的答案和步驟，具有清晰的條理。

二、數(shù)學(xué)教師要正確對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)

訓(xùn)練

（一）引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)效性。現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題就是不善于運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)思想，還有就是能夠正確解題但是卻表達(dá)不出來(lái)解題的思路和步驟。這就是典型的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)缺陷。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、邏輯性的示范作用，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言天賦，努力使小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加形象化、趣味化。

（二）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有目的地閱讀教材

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生自由的閱讀教材時(shí)間，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完善自己的知識(shí)構(gòu)造，豐富自己的表達(dá)水平。教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的閱讀，并且在閱讀時(shí)給予學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助，這樣會(huì)大大提高小學(xué)生的閱讀效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材有了一定的掌握后，再學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得很輕松。在進(jìn)行教材的閱讀的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的安排和設(shè)置，使不同水平的學(xué)生都能夠得到提高和鍛煉。

（三）認(rèn)真思考，在敘述問(wèn)題時(shí)有邏輯性

數(shù)學(xué)教師要教授小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主思考的能力，因?yàn)樽灾魉伎际切W(xué)生以后深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有能夠自主學(xué)習(xí)，才會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，如果僅僅依靠分組互助學(xué)習(xí)，那么小學(xué)生的實(shí)際能力將會(huì)被大打折扣。因此，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題先不要找人求助，先自己進(jìn)行初步的分析，這樣非常有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考得出結(jié)論后，再回答問(wèn)題就會(huì)具有邏輯性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力也會(huì)得到提升。數(shù)學(xué)學(xué)科考驗(yàn)小學(xué)生邏輯思維能力，所以教師必須嚴(yán)格要求，仔細(xì)教學(xué)，觀察小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決。

三、數(shù)學(xué)教師自身規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)影響

學(xué)生

（一）教學(xué)時(shí)注意細(xì)節(jié)，從小事做起

教學(xué)無(wú)小事，教師在教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)和行為習(xí)慣，都會(huì)直接影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要高度重視教學(xué)工作，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起。比如，在講“100以?xún)?nèi)的數(shù)字讀法和寫(xiě)法”時(shí)，由于受到家長(zhǎng)日常錯(cuò)誤的教育方式，很多小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)寫(xiě)成“三一，三二，三三”等，這是與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確讀法和寫(xiě)法相違背的，在教學(xué)時(shí)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)時(shí)，我會(huì)及時(shí)地給予糾正，改正他們錯(cuò)誤的讀法和寫(xiě)法，告訴他們正確的表達(dá)方式，規(guī)范小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

（二）為學(xué)生做出表率，規(guī)范語(yǔ)言

小學(xué)教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此數(shù)學(xué)教師要從自身抓起，教學(xué)時(shí)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，規(guī)范自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，給小學(xué)生做出表率，尤其是給低年級(jí)小學(xué)生做出表率，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生更需要關(guān)注和引導(dǎo)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的看圖題，我會(huì)先讓小學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，理解圖中的意思，能簡(jiǎn)單說(shuō)出圖中要考的是什么，然后讓小學(xué)生認(rèn)真思考，理清數(shù)量關(guān)系，便于做答。最后讓小學(xué)生復(fù)述自己的解答過(guò)程，在復(fù)述過(guò)程中，教師給予指導(dǎo)和提示，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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