鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)面臨困境及對(duì)策探究

趙占凱 屈佳麗 呂遠(yuǎn) 段宜洛

摘要：目前，在南陽(yáng)廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，中學(xué)地理教學(xué)水平參差不齊，總體質(zhì)量有待提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教師數(shù)量不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)硬件條件差、中考科目設(shè)置不合理以及教師的教育觀念偏差等都是嚴(yán)重制約地理教育發(fā)展的重要因素。本文以南陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為例，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 地理教育現(xiàn)狀 原因 探討

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.063

地理學(xué)是研究人地關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。地理學(xué)的可持續(xù)發(fā)展思想、環(huán)境意識(shí)、全球觀念、整體性思維等將對(duì)人的終生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?；A(chǔ)教育階段抓好地理教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)極為重要。就目前而言，南陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)水平欠佳，與新課標(biāo)、新課改的要求存在巨大差距。

一、南陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)面臨的困境

（一）認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致地理教學(xué)發(fā)展緩慢

1.教育主管部門(mén)對(duì)地理教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。長(zhǎng)期以來(lái)各級(jí)教育主管部門(mén)在制定教育政策時(shí)往往將地理學(xué)科放在次要地位，忽視地理課程在整個(gè)中學(xué)教育中的重要地位。教育主管部門(mén)重視力度不夠必然會(huì)對(duì)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師產(chǎn)生消極暗示。

2.歷史的原因。長(zhǎng)期以來(lái)，人們總認(rèn)為地理課是“副科”，不參加省市中招考試，不如語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史等學(xué)科重要。這使學(xué)生產(chǎn)生忽視甚至厭惡地理學(xué)習(xí)的心理。其他學(xué)科教師也可能輕視地理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視地理教學(xué)。

3.家長(zhǎng)的地理教育意識(shí)落后。貧困與落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于經(jīng)濟(jì)貧困，再加上人們受教育水平有限，家長(zhǎng)不科學(xué)的家庭教育思維和方式，給子女的地理學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

（二）地理教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素質(zhì)有待提升

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，地理教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是地理教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者、地理課程的開(kāi)發(fā)者以及地理教學(xué)的研究者[1]。地理教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，地理教師的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎地理課程改革的成敗。只有擁有業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)豐富的教師隊(duì)伍，地理課程改革才能順利推進(jìn)。

通過(guò)該本次調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)南陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教師隊(duì)伍學(xué)歷低、專業(yè)不對(duì)口等現(xiàn)象突出（見(jiàn)圖1）。

[南陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教師學(xué)歷狀況表][碩士，1%][?？?，13%][本科，86%] [?？?/p>

本科

碩士]

圖1

（三）中考科目設(shè)置不合理，制約其發(fā)展

目前，南陽(yáng)市中考科目把地理排除在外。同樣，河南省多數(shù)市縣的中招考試制度與南陽(yáng)市類似?，F(xiàn)行的中招考試制度容易給學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至學(xué)校產(chǎn)生誤導(dǎo)。學(xué)校為了追求升學(xué)率，也常常忽視地理教學(xué)。

（四）投入較少，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋

南陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，這也決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施與人們的迫切需求存在巨大差異。學(xué)校一般只有簡(jiǎn)單的地理掛圖，地球儀也很少，這根本就跟不上基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的步伐。很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于局限于人力和財(cái)力的關(guān)系，仍然依靠粉筆、黑板這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具支撐著地理學(xué)科的教學(xué)，沒(méi)有應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)器材進(jìn)行多媒體的教學(xué)[2]。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，南陽(yáng)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)無(wú)地球儀、地圖、地理教學(xué)掛圖等基本教學(xué)用具，甚至學(xué)生用的地圖冊(cè)數(shù)量也十分有限。

（五）很少進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

地理課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。野外實(shí)習(xí)是地理實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是應(yīng)該掌握的一種基本的技能，也是學(xué)生獲得地理知識(shí)最有效的方法之一。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，南陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)大部分中學(xué)進(jìn)行野外地理教學(xué)的機(jī)會(huì)為0-1次/學(xué)年。這與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)接近自然的得天獨(dú)厚的自然條件嚴(yán)重不相符，也浪費(fèi)了寶貴的野外地理教學(xué)資源。

二、解決問(wèn)題的方法探討

（一）加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的重視程度

首先，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)在思想上樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，明確地理教學(xué)的重要地位和作用。這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。2014年12月，南陽(yáng)市成立的“南陽(yáng)市全面深化基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”對(duì)推進(jìn)全市素質(zhì)教育，提升地理學(xué)科快速發(fā)展就具有重大意義。其次，各有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育投入力度，以此加大學(xué)校對(duì)地理學(xué)科教育的投入。

（二）加強(qiáng)地理教師隊(duì)伍建設(shè)，注重地理教師繼續(xù)教育

建立一支具有較高的教師職業(yè)道德、精深的專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)的教育學(xué)知識(shí)、豐富的實(shí)踐知識(shí)的專職地理學(xué)科教師隊(duì)伍是搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)切實(shí)采取有效措施，穩(wěn)定和強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，各地要積極主動(dòng)對(duì)接“國(guó)培”“省培”和市專家引領(lǐng)性培訓(xùn)，切實(shí)建立學(xué)校名優(yōu)骨干教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮骨干學(xué)科教師在課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。

（三）合理設(shè)置中考科目

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀[3]?，F(xiàn)行的中考科目設(shè)置和評(píng)價(jià)制度與新課標(biāo)精神是不相符的，建議將地理科目納入省市中招考試范圍。

（四）充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)周邊自然條件

南陽(yáng)頭枕伏牛，足蹬江漢，東依桐柏，西扼秦嶺，盆地、平原、丘陵、山地等多種地質(zhì)地貌單元并存。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)比城市中學(xué)更接近大自然，地理教師應(yīng)立足于本地，依據(jù)鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)地理課與大自然的聯(lián)系，建立校本課程、第二課堂。

（五）教師應(yīng)努力探究新的教學(xué)方式

教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)、課本教材、教師素養(yǎng)、學(xué)生狀況及學(xué)校環(huán)境及設(shè)備條件優(yōu)化組合地理教學(xué)方法。此外，教師要更加注重談話法、思維邏輯法、地圖教學(xué)法及探究式教學(xué)法的綜合運(yùn)用。如教師可以學(xué)習(xí)推廣南陽(yáng)西峽先進(jìn)的基礎(chǔ)教育課改經(jīng)驗(yàn)。西峽縣基礎(chǔ)教育課改中的“三疑三探”教學(xué)方式方法，經(jīng)過(guò)多年的積極探索，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)該以客觀、發(fā)展的眼光看待目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要主管部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的相互合作，群策群力。只有這樣，河南省廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)才能駛?cè)虢】蛋l(fā)展的快車道。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家清.新編地理教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[2]張士龍.我國(guó)中學(xué)地理教育發(fā)展方向分析[J].教育科學(xué)研究，2008（4）.

[3]胡良民.地理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[4]南陽(yáng)市教育局.南陽(yáng)市教育局關(guān)于學(xué)習(xí)推廣西峽課改經(jīng)驗(yàn) 全面深化課程改革的實(shí)施意見(jiàn)[Z].2014.

（責(zé)編 張翼翔）