提高高中物理教學(xué)效率的策略研究

張愛霖

摘要：高中物理在高中的必修課中是很重要的課程，也是基礎(chǔ)，能夠顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。伴隨著國(guó)家對(duì)高中課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師對(duì)高中物理課堂教學(xué)效率的提高問(wèn)題格外重視，想盡辦法要改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，將物理課堂的教學(xué)效率提高，學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)可以靈活應(yīng)用在生活實(shí)際中。如何實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)，需要教師和學(xué)生在課堂和課下都共同努力。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)效率 策略 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.044

高中物理在高中的必修課中是很重要的課程，也是基礎(chǔ)，能夠顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。目前的高中物理課堂，存在一些缺點(diǎn)和不足，例如“重知識(shí)，輕實(shí)踐”。為了改進(jìn)這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須重視這個(gè)問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。伴隨著國(guó)家對(duì)高中課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師對(duì)高中物理課堂教學(xué)效率的提高問(wèn)題格外重視，想盡辦法想要改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，將物理課堂的教學(xué)效率提高，學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)可以靈活應(yīng)用在生活實(shí)際中。如何實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)，需要教師和學(xué)生在課堂和課下都共同努力。

一、改變教學(xué)模式

一般情況下，教師都采用自己講解，學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種狀態(tài)下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)形式，無(wú)法對(duì)學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用。沒有應(yīng)用， 自然對(duì)知識(shí)就不會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，也不能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，只能停留在表層。既不利于深入學(xué)習(xí)，又不能為未來(lái)知識(shí)打好基礎(chǔ)，所以這種教學(xué)對(duì)日后的學(xué)習(xí)沒有好處。

因此，教師的目的就是要在關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生以點(diǎn)撥的作用。在探究式教學(xué)法中，教師正是在扮演“導(dǎo)演”的角色，起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。教師提出問(wèn)題，以問(wèn)題為指揮棒，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題啟迪學(xué)生積極思考，通過(guò)他們自己的動(dòng)腦思索，解決問(wèn)題，把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)素養(yǎng)。開展探究性的活動(dòng)，打破了固定的學(xué)科界線，沖破了課堂、教材的限制，可以使學(xué)生在更廣闊的時(shí)間、空間，通過(guò)課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”合一的方法，根據(jù)自己的興趣、愛好和知識(shí)能力水平，按照自己所習(xí)得的科學(xué)的程序、方法，手腦并用，進(jìn)行研究。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力必然能夠得到很好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的興趣的激發(fā)和個(gè)性的發(fā)展也起著有益的作用。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)觀念：探究式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在講解高中物理中的“勻變速運(yùn)動(dòng)”和“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究。首先，教師要告訴學(xué)生分析物理問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和方法，但限于高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的局限，目前學(xué)生要運(yùn)用動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)觀點(diǎn)只能定量解決勻變速運(yùn)動(dòng)和特殊的變加速度曲線運(yùn)動(dòng)（圓周運(yùn)動(dòng)），而對(duì)于其他變加速度運(yùn)動(dòng)只能做定性分析，無(wú)法定量化求解。其次，是通過(guò)分析物理過(guò)程中的做功與能量轉(zhuǎn)化關(guān)系及動(dòng)量變化情況，運(yùn)用積累規(guī)律和守恒規(guī)律求解物理過(guò)程。在求解時(shí)，需要我們合理地選擇對(duì)象及初末狀態(tài)，分析初末狀態(tài)的能量、動(dòng)量及過(guò)程的做功情況，適用能量及動(dòng)量規(guī)律描述物理模型。運(yùn)用這一觀點(diǎn)不需要過(guò)多地關(guān)注對(duì)象運(yùn)動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)，因此它不但可以描述勻變速運(yùn)動(dòng)，還可以描述變加速度運(yùn)動(dòng)，而且通?？墒骨蠼獾倪^(guò)程大大簡(jiǎn)化。學(xué)生在自主探究的同時(shí)，教師對(duì)他們負(fù)有指導(dǎo)的職責(zé)，在學(xué)生遇到思維障礙時(shí)，通過(guò)教師的指點(diǎn)，使學(xué)生的思路豁然開朗，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的理解和掌握，使他們感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

通過(guò)這種探究過(guò)程，學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)一些方法，不管是解題思想還是解題方法，都能有所收獲。

同時(shí)，教師所提的問(wèn)題要有一定的難度。高中生都有很強(qiáng)的好奇心，適當(dāng)難度的問(wèn)題能激發(fā)他們積極地進(jìn)行探究，從而獲得對(duì)知識(shí)的掌握，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

物理實(shí)驗(yàn)比單純的理論知識(shí)更能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣。這樣，多加利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)不斷地利用新學(xué)到的物理理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。但是，目前在我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，例如，在少有的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，主要是“照方抓藥式”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生帶著結(jié)論去做實(shí)驗(yàn)，無(wú)須真正去觀察和思維就能“成功”，這對(duì)右腦的開發(fā)和真正學(xué)好物理是無(wú)太大價(jià)值的，從而使物理教學(xué)失去了在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育系統(tǒng)中別的學(xué)科不可替代的特殊作用。比如，在研究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的實(shí)驗(yàn)中，在“探究影響滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系”時(shí)，只控制接觸面的粗糙程度，而不控制接觸面面積的大小，而研究摩擦力與接觸面面積的關(guān)系時(shí)，卻又要將壓力、接觸面的粗糙程度都加以控制。顯然這樣去利用控制變量法解決問(wèn)題是站在“終點(diǎn)”指導(dǎo)學(xué)生，片面簡(jiǎn)化過(guò)程.使“控制變量”虛實(shí)難辨，不利于學(xué)生對(duì)控制變量法的理解與運(yùn)用。

因此，教師要在實(shí)施教學(xué)前，深入挖掘教材知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，將兩者結(jié)合成最好的形式，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和升華，還能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)他們的觀察力和感悟力，將實(shí)踐和思考真正地運(yùn)用到一起，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，對(duì)于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很大的推動(dòng)作用。這樣，學(xué)生有了興趣，在課堂上的聽課就更加認(rèn)真和全神貫注，對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率自然快速提升。

總而言之，提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法有很多，還需要我們廣大物理教師在教學(xué)過(guò)程中不斷思考探索，認(rèn)真鉆研教材，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，努力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維空間，從而全面發(fā)展學(xué)生的物理能力，真正提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慧玉.基于一道高考題的章末復(fù)習(xí)課教學(xué)研究——以《機(jī)械能守恒定律》一章為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

[2]鄭芳玲.新課改下高中物理教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].生物技術(shù)世界，2015（9）.

[3]熊文俊.物理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心問(wèn)題教學(xué)深化研究[J].教育科學(xué)論壇，2015（9）.

[4]姚躍涌.基于全國(guó)卷的高中物理課程與教學(xué)實(shí)施策略[J].課程教學(xué)研究，2015（9）.

[5]孟凡亮.淺析高中物理的幾點(diǎn)基本教學(xué)應(yīng)用規(guī)律[J].中國(guó)校外教育，2015（8）.

[6]周拱照.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（11）.（責(zé)編 趙建榮）