對農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，做好作文教學(xué)對學(xué)生寫作能力、創(chuàng)新能力和想象力的提高有重要的作用，本文對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；思考

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文現(xiàn)狀

（一）學(xué)生知識面較為狹窄

由于受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村的小學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會非常少，只能從身邊的人、事、物當(dāng)中去認(rèn)識和了解，知識面也相對狹窄。加上農(nóng)村小學(xué)生能夠閱讀到的課外書籍十分有限，很多課外知識只能從語文教師的口中得知，因而農(nóng)村小學(xué)生的知識面較為狹窄。

（二）教師重視技能的培養(yǎng)而忽視素材的搜集

現(xiàn)階段，有很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的語文教師對作文教學(xué)的方法認(rèn)識有誤，過于重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，而沒有引導(dǎo)學(xué)生積累足夠多的寫作素材。學(xué)生沒有足夠的素材儲備，當(dāng)然就寫不出好作文，甚至每次聽到要寫作文，就會產(chǎn)生排斥的情緒。另外，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的人和事，學(xué)生在寫作文時(shí)往往只會寫自己不熟悉的事物，長此以往，學(xué)生便對寫作失去了信心，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作能力的提高。

（三）學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感

由于受到多種因素的影響，當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容單一且缺乏真情實(shí)感的問題。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，心智發(fā)育很不成熟，因此，學(xué)生在寫作文時(shí)很容易模仿別人的文章，寫出來的作文比較空洞，沒有自己的真情實(shí)感。另外，農(nóng)村小學(xué)生寫作文常常出現(xiàn)字詞堆積，隨意性較強(qiáng)。

（四）應(yīng)付作文現(xiàn)象嚴(yán)重

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的條件下，小學(xué)生能夠從網(wǎng)上獲取寫作的相關(guān)素材，這為學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。加上小學(xué)生年齡小，判斷是非的能力不夠，因而為了完成老師布置的作業(yè)，就會萌發(fā)作文抄襲的念頭，教師如果沒有及時(shí)指出和糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，則導(dǎo)致了應(yīng)付作文現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、農(nóng)村小學(xué)語文作文存在問題的原因分析

（一）農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)觀念較為落后

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)也在進(jìn)行教學(xué)改革，但是由于教師對教改的認(rèn)識不夠透徹，因而教學(xué)理念比較落后。另一方面，由于我國應(yīng)試教育長期的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教師重視知識傳授的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和情操的陶冶。因此，這些落后的教學(xué)觀念阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

（二）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)條件落后

由于環(huán)境的原因，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件和軟硬件設(shè)施都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)辦學(xué)條件，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源也非常有限。由于農(nóng)村小學(xué)的多媒體設(shè)備不夠完善，利用多媒體教室進(jìn)行作文教學(xué)的頻率非常低，大多數(shù)情況下教師還是采用的傳統(tǒng)的板書的作文教學(xué)方式，這種枯燥的教學(xué)方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，農(nóng)村小學(xué)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和條件的制約，學(xué)生難以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來開闊視野、增加素材儲備，使得學(xué)生的寫作比較淺顯而狹窄。

三、提高農(nóng)村作文教學(xué)有效性的策略

（一）更新作文教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)氛圍

小學(xué)作文在語文教學(xué)中的地位是舉足輕重的，作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對作文教學(xué)的重視程度，不斷更新教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢把握新課改的機(jī)會，不斷增強(qiáng)自身的技能，克服各種困難，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)充分將作文教學(xué)與學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，增強(qiáng)想象力以及提高作文的真情實(shí)感。

（二）豐富作文教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作興趣

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感同身受，并將自身感受以文字的形式表現(xiàn)出來。如故事引入、圖畫再現(xiàn)、實(shí)物模擬等，讓小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中思考，在切身感受過程中升華，從而提高寫作水平。其次，寫作技巧的傳授。恰當(dāng)?shù)膶懽骷记刹粌H能夠提高學(xué)生寫作的水平，還能為文章增色，使學(xué)生的作文更出彩。因而，在作文教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)以寫出真情實(shí)感為前提，適當(dāng)傳授寫作技巧，包括優(yōu)美句段的借鑒、幽默句式的巧用、詩句的妙用、關(guān)聯(lián)詞及典故的引用等等。這不僅讓小學(xué)生積累大量寫作素材，還能讓學(xué)生掌握一定寫作技巧，提高知識的融會貫通及靈活應(yīng)用的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語文課堂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，可以讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。比如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，學(xué)生讀完課文，可以讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛自己已經(jīng)站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。在作文教學(xué)課中，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教師提供的一些場景進(jìn)行想象，然后將自己想象出來的畫面用文字記錄下來，這種方法能夠有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

（四）提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)階段是一個(gè)剛剛接觸作文的階段，而閱讀能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及意識，小學(xué)生接觸的事物、經(jīng)歷的事情相對較少，或留心觀察的次數(shù)不多，對許多事情的看法還較為稚嫩，因此寫作素材可通過閱讀別人的作品來填充自己的知識量、完善自己的觀點(diǎn)。最重要的是，閱讀的文章一般都具有典范性，這可為學(xué)生在平時(shí)的寫作中提供范例和借鑒，讓學(xué)生通過模擬、再創(chuàng)造，提高自己的寫作水平。

四、總結(jié)

綜上所述，作文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。以上是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談，農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)在工作中不斷總結(jié)，不斷更新教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：古日華，1981年10月參加教育教學(xué)工作，至今教齡34年，一直在農(nóng)村村級小學(xué)任教，從事語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）