運(yùn)用陶行知思想?努力使少先隊(duì)工作在新課改中不斷發(fā)展

吳啟寶

【摘要】興趣是學(xué)生最好的教師，沒(méi)有興趣將“不利于己，有損于事”。作為一名少先隊(duì)工作者， 我想只要按照陶行知先生的“興趣教育”的思想來(lái)改革自己思想、觀念、方法，能想學(xué)生之所想，深入學(xué)生的內(nèi)心世界和思想，少先隊(duì)工作一定能在新課程改革中不斷地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】陶行知思想；少先隊(duì)工作；新課改

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

陶行知先生說(shuō)的好，“興趣能減少疲勞，增加努力，于工作至有影響。人于不合興趣之事，不但不愿有以改良之，且每因循敷衍，不利于己，有損于事”。這就是說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師，沒(méi)有興趣將“不利于己，有損于事”。于是專家學(xué)者們提出了要改革課程，改革教學(xué)方法，想方設(shè)法能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，于是課程改革的浪潮撲面而來(lái)，它涉及基礎(chǔ)教育的方方面面。作為一名少先隊(duì)工作者，我們應(yīng)該抓住這個(gè)新的契機(jī)，使少先隊(duì)工作，不僅為新課改服務(wù)，更應(yīng)該積極地借鑒新課改的先進(jìn)理念，不斷發(fā)展我們的少先隊(duì)工作。

值得廣大輔導(dǎo)員高興的是，新課程改革的一大亮點(diǎn)是增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合能力為主要形式的。從這一點(diǎn)上，新課改與我們的少先隊(duì)工作有著許許多多的不謀而合的契合點(diǎn)。這也就給我們廣大輔導(dǎo)員帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員要在新課改中，積極發(fā)揮少先隊(duì)組織的教育優(yōu)勢(shì)，使我們的少先隊(duì)工作在課改中不斷發(fā)展。那么在新課改中輔導(dǎo)員應(yīng)具體從哪些方面去做呢？

一、要改革自己的教育理念

因?yàn)樾抡n程改革絕不只是換一套教科書(shū)，也不單是課程內(nèi)容的改革，它應(yīng)是每位教師在這次變化中實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”。所以，我們的輔導(dǎo)員理所當(dāng)然要轉(zhuǎn)換更新自己的頭腦和觀念。新課標(biāo)指出：以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，使學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考、自主選擇和參與體驗(yàn)探究活動(dòng)，獲得體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、形成良好道德。那么輔導(dǎo)員對(duì)其所擔(dān)負(fù)的角色與之相適應(yīng)的身份、地位、權(quán)利、義務(wù)和必須執(zhí)行的規(guī)范的認(rèn)識(shí)是非常重要的。輔導(dǎo)員只有清晰、準(zhǔn)確地了解自身角色，才能正確地知道自己“做什么”“如何做”，輔導(dǎo)員應(yīng)成為中隊(duì)文化的打造者，隊(duì)員人生道路的引領(lǐng)者，隊(duì)員素質(zhì)發(fā)展的服務(wù)者。

二、創(chuàng)設(shè)“自主建構(gòu)”的少先隊(duì)管理模式

在少先隊(duì)管理中我們發(fā)現(xiàn)，以輔導(dǎo)員為核心的幾個(gè)隊(duì)干部包攬的舊的管理形式在很大程度上制約了個(gè)體發(fā)展，不利于民主意識(shí)的形成，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和組織管理能力的提高。我們組織老師們學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行“民主管理”，鼓勵(lì)學(xué)生人人都當(dāng)“班級(jí)小管家”，我們施行“干部輪換制”“值日班長(zhǎng)制”。以大隊(duì)部為龍頭推行少先隊(duì)民主管理制度，大隊(duì)干部和大隊(duì)委負(fù)責(zé)“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“紅領(lǐng)巾廣播站”等等，各中隊(duì)開(kāi)發(fā)民主崗位，除保留中隊(duì)小干部、科代表、小組長(zhǎng)外，把電燈、門窗、圖書(shū)角等每個(gè)角落都交給孩子管理，實(shí)行雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗，真正是主人，班級(jí)事事有人做。當(dāng)然，崗位雖小，卻是班級(jí)管理基礎(chǔ)性的工程，老師都給孩子明確職責(zé)，班級(jí)事務(wù)中孩子充分表現(xiàn)出來(lái)的自主性、自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性令人驚喜。

三、在新課改中少先隊(duì)活動(dòng)應(yīng)注重一些策略

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

實(shí)踐是綜合實(shí)踐的生命線，少先隊(duì)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，提倡隊(duì)員親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐、通過(guò)多種途徑為隊(duì)員提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境，改變隊(duì)員單一的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)空間，讓隊(duì)員走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得探究問(wèn)題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)

體驗(yàn)是外部教育力量在受教育個(gè)體身上的反映，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，要引導(dǎo)隊(duì)員體味活動(dòng)所得、人與自然、人與自我的關(guān)系入手帶領(lǐng)隊(duì)員在體驗(yàn)中了解社會(huì)、在感悟中認(rèn)識(shí)自我，在實(shí)踐中增強(qiáng)素質(zhì)。

（三）強(qiáng)調(diào)探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于少先隊(duì)活動(dòng)的一大特點(diǎn)，就是其學(xué)習(xí)的結(jié)果指向是不甚明確的，必須要在探索中不斷有新的發(fā)現(xiàn)。有這樣一個(gè)例子：學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙旁邊有一堆死蒼蠅，青蛙卻活活餓死了，覺(jué)得很不理解，就向老師請(qǐng)教。老師沒(méi)有告訴他答案而是先問(wèn)學(xué)生，而學(xué)生的回答五花八門，有說(shuō)“青蛙不愛(ài)吃死亡的”，有說(shuō)“青蛙講究衛(wèi)生，怕吃死的肚子疼”，老師還是不作答，鼓勵(lì)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很多東西是不吃不動(dòng)的食物的。老師再啟發(fā)大家查資料找答案，最后謎底才揭開(kāi)：青蛙“嚴(yán)重近視”，動(dòng)的它模模糊糊可以看到，靜的就無(wú)法看到了。這樣的活動(dòng)，高明就在給學(xué)生時(shí)間和空間自己探究。少先隊(duì)在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不要讓學(xué)生有先驗(yàn)概念，只要定好目標(biāo)，就放手讓隊(duì)員在探究過(guò)程中會(huì)有更新更美的收獲。

（四）強(qiáng)調(diào)綜合

少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的方式上也要綜合引導(dǎo)隊(duì)員運(yùn)用多種形式，提倡實(shí)驗(yàn)操作、走訪調(diào)查、討論、觀察、查閱等多種方式綜合運(yùn)用。

四、重視校園文化的環(huán)境創(chuàng)建

校園人文環(huán)境分為靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的兩個(gè)方面。少先隊(duì)組織不僅要教育引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)、欣賞靜態(tài)的文化環(huán)境，更重要的是組織、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造更為美好的動(dòng)態(tài)的文化環(huán)境。諸如畫(huà)報(bào)廊的更新、舉辦宣傳圖片展、學(xué)生作品展、出光榮榜等，不斷推陳出新，形成強(qiáng)大的影響力。尤其是教室文化，必須常抓常新，使學(xué)生的心靈得到熏陶。

五、建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制

從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，評(píng)價(jià)觀念應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的尊重，對(duì)學(xué)生及班集體個(gè)性差異的尊重，才能充分調(diào)動(dòng)師生積極性，因此在各種班級(jí)競(jìng)賽中，不能整齊劃一地只以“一、二、三等”籠統(tǒng)界定。而根據(jù)具體情況分設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)。如黑板報(bào)競(jìng)賽有“最新創(chuàng)意獎(jiǎng)”，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)式有“步伐整齊獎(jiǎng)”“服裝美觀獎(jiǎng)”“口號(hào)響亮獎(jiǎng)”等，肯定班級(jí)不同的成績(jī)和平共處進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，我們也不用一把尺子作標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。我們不僅要頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，還設(shè)立了“班級(jí)小管家獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“堅(jiān)持鍛煉獎(jiǎng)”“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”“彎彎腰小標(biāo)兵”，以便每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，并從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)在參與總結(jié)評(píng)優(yōu)的過(guò)程中，找到自己的榜樣。 改革評(píng)價(jià)方式，使教師不再擔(dān)心面子，而鉆研如何更好地建設(shè)班級(jí)，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，激勵(lì)自我教育的動(dòng)力。

我想只要按照陶行知先生的“興趣教育”的思想來(lái)改革自己思想、觀念、方法，能想學(xué)生之所想，深入學(xué)生的內(nèi)心世界和思想，少先隊(duì)工作一定能在新課程改革中不斷地發(fā)展。

（編輯：龍賢東）