探析高中政治課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

薛玫

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)政治知識(shí)。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面筆者就對(duì)高中政治課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。 研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)而言的，教師不將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生通過自主探究獲得結(jié)論的過程就是研究性學(xué)習(xí)的過程。在高中政治課堂教學(xué)中，教師要將研究性學(xué)習(xí)引入其中，使學(xué)生在探索知識(shí)的同時(shí)，獲得結(jié)論，培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)揮潛力。

一、打破常規(guī)教學(xué)模式。采用專題研究課堂教學(xué)模式

教師要將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中政治課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心，選擇與之相關(guān)的研究專題，以便在拓展課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛力。 新課程改革要求教師摒棄應(yīng)試教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在這一形勢(shì)下，高中政治教師要以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在政治專題研究中，教師要以生活事例為案例，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析。一旦探索欲望被激發(fā)了起來，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到專題研究中。這樣，學(xué)生為了使自己的論據(jù)更為充分，就會(huì)通過多種途徑搜集資料。

另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與專題研究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查，撰寫論文。這種課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)有用性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)知識(shí)，積極探索不懂的問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“生活與消費(fèi)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的消費(fèi)觀設(shè)置一些研究專題，如“高中生購(gòu)買奢侈品的心理”“高中生消費(fèi)結(jié)構(gòu)”“如何做到綠色消費(fèi)”等。這些消費(fèi)現(xiàn)象在高中學(xué)生群體中是普遍存在的，高中生對(duì)其并不陌生。這樣，學(xué)生就會(huì)多方查找資料，結(jié)合教材內(nèi)容，正確理解消費(fèi)觀念，并在潛意識(shí)中認(rèn)可適度、合理消費(fèi)的做法。另外，教師還可對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出總結(jié)和評(píng)價(jià)，理清學(xué)生的研究思路，將主要內(nèi)容貫穿起來，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

二、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

高中生具備一定的文化基礎(chǔ)，思維活躍，對(duì)未知事物充滿好奇心。因此，高中政治教師可以利用高中生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，將學(xué)生的思維逐步引向課堂。

與其他學(xué)科相比，政治學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，為了讓學(xué)生明白政治學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，教師要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)用于政治教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例掌握教材知識(shí)。

隨著思維的不斷成熟，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)事物的看法慢慢就不再偏激，而是懂得辯證地看待問題。這樣學(xué)生就能在政治學(xué)習(xí)中不斷超越自我，深化對(duì)政治知識(shí)的理解，明白政治學(xué)習(xí)的積極意義，學(xué)會(huì)質(zhì)疑書本中的知識(shí)，并從探究中獲得愉悅感。

例如，在教學(xué)“探索世界追求真理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己對(duì)物質(zhì)和意識(shí)的看法，這樣就能讓學(xué)生走出哲學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)，準(zhǔn)確把握哲學(xué)的核心概念——物質(zhì)和意識(shí)，領(lǐng)悟哲學(xué)領(lǐng)域中所謂的“物質(zhì)”并不是物質(zhì)具體形態(tài)的存在，而是客觀實(shí)在。

需要注意的是，學(xué)生闡述的觀點(diǎn)可能與教材內(nèi)容大相徑庭，但教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以否定，而要以積極的態(tài)度肯定學(xué)生的探索精神。這樣，學(xué)生在獲得教師的認(rèn)可后，就會(huì)更為積極地探索。

綜上所述，對(duì)于大多數(shù)高中生而言，政治課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂。對(duì)此，教師要恰當(dāng)?shù)貙⒀芯啃詫W(xué)習(xí)引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.提高高中政治課堂教學(xué)效率。