高中歷史史料教學(xué)研究

相慧昌

史料是探究歷史的依據(jù)，通過分析史料，我們可以找出歷史的真相。在新課改背景下，史料教學(xué)越來越受到重視。史料教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生更加了解歷史。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析開展高中歷史史料教學(xué)的必要性，闡述史料的類型，提出開展高中歷史史料教學(xué)的注意事項(xiàng)。

一、開展高中歷史史料教學(xué)的必要性

1.歷史學(xué)科自身性質(zhì)的要求。

歷史記載的是人類過去的活動(dòng)，這就決定了歷史具有客觀不變性。由于歷史是過去的事情，我們只能通過歷史遺留事物，如文字、圖片、物品等，了解歷史。這些歷史遺留事物就包括史料。需要注意的是，并不是所有的史料都是正確的，我們要綜合分析，參照多種史料還原歷史。 2.新課改的要求。 新課改提出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和情感。在這一過程中，史料教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)，通過分析史料掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，做到以史為鑒。 3.補(bǔ)充教材內(nèi)容。 歷史內(nèi)容眾多，教材因篇幅所限而不能對(duì)其進(jìn)行詳盡的闡述，這就使得學(xué)生無法全面了解歷史事件和歷史人物。對(duì)此，教師可利用史料，補(bǔ)充教材內(nèi)容，使學(xué)生詳細(xì)了解歷史事件的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果。 二、史料的類型 史料類型多種多樣，如文字、圖片、古物等，歷史教學(xué)中的主要史料類型是文字和圖片。文字史料主要包括著作和文獻(xiàn)，如個(gè)人傳記、小說、史書、條約、奏折等。圖片史料主要包括照片和地圖，如開國大典的照片、武昌起義后宣布獨(dú)立的省份圖等。

不同的史料具有不同的參考價(jià)值。若要了解古代政治制度，可以借助紀(jì)傳體史書，這是比較權(quán)威的史料；而若要了解古代的社會(huì)生活，則可以借助文學(xué)作品，如《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等。

照片和地圖可以直觀地反映歷史，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。

例如，武昌起義后宣布獨(dú)立的省份圖直觀地反映了清政府的土崩瓦解，可以使學(xué)生在視覺上感受到武昌起義的重要意義。如果教師單用文字進(jìn)行講解，學(xué)生就無法形成清晰的印象。

三、開展高中歷史史料教學(xué)的注意事項(xiàng)

在史料教學(xué)中，教師不能只追求教學(xué)方式，而要開展實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師要注意以下幾點(diǎn)。 1.科學(xué)選取史料。 在歷史教學(xué)中，教師要選取那些可以反映教學(xué)內(nèi)容的史料，尤其是在選取政策性的史料時(shí)，要盡量選取權(quán)威的史料。

（1）教師應(yīng)盡量選取教材中的史料，因?yàn)榻滩闹械氖妨鲜菤v史專家在編寫教材時(shí)精心選取的典型史料，最能反映歷史事件。

（2）教師可以從歷史著作中選取史料，歷史著作是歷史資料的主要來源。

例如，教師可從《史記》中選取與教學(xué)有關(guān)的史料。

（3）教師可以從歷史學(xué)術(shù)論文中選取史料。歷史學(xué)術(shù)論文往往會(huì)引用大量史料，這些史料一般都是比較權(quán)威的。 2.準(zhǔn)確鑒別史料。 在選取史料時(shí)，教師要注意鑒別史料的真實(shí)性，不能為了求新求異而選取那些沒有經(jīng)過論證的史料，這樣的史料不僅起不到應(yīng)有的作用，還可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。另外，教師也不能為了提高教學(xué)的生動(dòng)性而選取音樂或視頻史料，這些史料經(jīng)過人為的改編，無法真實(shí)反映歷史。 3.適量選取史料。 課堂教學(xué)時(shí)間有限，歷史教師要爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。因此，教師在選取史料時(shí)要注意量的問題。史料太少，學(xué)生就不能全面了解歷史真相；史料太多，學(xué)生就會(huì)思維混亂，找不到重點(diǎn)。

另外，教師不能選取重復(fù)的史料，這會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。因此，教師要選取可以從不同方面反映歷史事件的史料。

總之，為了發(fā)揮史料教學(xué)的作用，歷史教師不僅要恰當(dāng)選取史料，還要把史料運(yùn)用得恰到好處。