對(duì)于初中語(yǔ)文以生為本對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究

張秋菊

【摘要】以生為本要求一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，理解學(xué)生。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中遵循以生為本的對(duì)話教學(xué)理念，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課題主要針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文以生為本對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀，在認(rèn)識(shí)到以生為本對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，提出了可行性的意見(jiàn)，來(lái)解決當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；以生為本；對(duì)話教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

以生為本的對(duì)話教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自由進(jìn)行強(qiáng)烈的沖擊。而在初中語(yǔ)文教學(xué)上采取以生為本的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生指導(dǎo)如何自主學(xué)習(xí)以及如何生存，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)于此，進(jìn)行一系列的研究與探討。

二、初中語(yǔ)文以生為本對(duì)話教學(xué)的重要性研究

（一）有利于踐行“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

以生為本的初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且注重學(xué)生的全面發(fā)展。這種在和諧開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生與老師、作者之間的民主、平等的對(duì)話，以文本為載體，達(dá)到學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生得到閱讀鑒賞能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生的主體地位受到了尊重。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升及全面發(fā)展

學(xué)生作為教育的主體，在生本語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生的批判意識(shí)與能力得到了提升。因?yàn)樵趯W(xué)生與老師、同學(xué)的交流中，通過(guò)主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)話的形式解決問(wèn)題，并且根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及生活能力使教學(xué)內(nèi)容得以內(nèi)化。另外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異也得到了一定的尊重，以生為本的語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)特性與差異性給予包容，同時(shí)學(xué)生在與老師、同學(xué)的相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，提升自己的綜合素養(yǎng)，體驗(yàn)生命的價(jià)值。

三、當(dāng)前初中語(yǔ)文以生為本的對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)話內(nèi)容流于表面，缺乏深究

對(duì)于一種知識(shí)的載體——文本來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)它來(lái)獲取知識(shí)，提升素質(zhì)水平與能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有些老師在課上不能很好地把握學(xué)生研讀思考的時(shí)間，普遍的現(xiàn)象是學(xué)生粗略讀了一遍文章，而根本沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)的研讀，老師就要求學(xué)生對(duì)話。這種追求表面的熱鬧，實(shí)則學(xué)生的大量時(shí)間被浪費(fèi)在毫無(wú)成效的談?wù)撋希狈?duì)文本的深入閱讀與思考，而且學(xué)生對(duì)文中的大致內(nèi)容、人物形象、情感把握以及中心都缺乏感悟，造成學(xué)生對(duì)文本流于形式的理解。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生浮躁、畏懼的心理，還會(huì)造成學(xué)習(xí)效果不佳等狀況。

（二）單一的對(duì)話形式，缺乏新意與互動(dòng)

所謂的對(duì)話教學(xué)就需要學(xué)生與老師之間的相互交流，使學(xué)生積極的參與對(duì)話，互相交流與理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師高高在上，學(xué)生根本不敢與老師對(duì)話，也不會(huì)爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，即使有些老師在課上提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也缺乏一定的思考，老師也沒(méi)有耐心，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，這樣的對(duì)話形式缺少互動(dòng)，缺少理性的思考，起不到良好的成效[1]。

四、初中語(yǔ)文以生為本對(duì)話教學(xué)的研究對(duì)策

（一）增加師生的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)

老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)以生為本的對(duì)話教學(xué)，老師可以對(duì)某一個(gè)話題提出討論主題，與學(xué)生之間展開(kāi)交流與討論。在新課標(biāo)的要求中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而老師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考、善于鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，表現(xiàn)自己。另外，在交流中，老師不但要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，還要使學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解與溝通。如在《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，在最后一句作者寫(xiě)道：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！崩蠋熆梢葬槍?duì)這一話題，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：孔乙己到底是死了，還是活著？通過(guò)與學(xué)生之間的交流探討，老師再讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，并在回答過(guò)程中使學(xué)生理解教材的內(nèi)在信息，激發(fā)學(xué)生的探究與認(rèn)知能力，并且學(xué)生在探討中能夠培養(yǎng)篩選信息的能力，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的教學(xué)

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如在講授課文《我的祖父》這一課上，老師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)。在上課之前，首先通過(guò)提問(wèn)的方式，詢問(wèn)在學(xué)生眼中祖父是什么樣的人；接下來(lái)，通過(guò)幾位學(xué)生的敘述以及老師的總結(jié)，導(dǎo)出本文的作者“蕭紅”筆下的祖父是什么樣的，作者為什么如此懷念祖父等等，使學(xué)生自然地融入教學(xué)中來(lái)；然后，老師導(dǎo)入新課，讓學(xué)生與老師分角色的朗讀課文，并且了解作者筆下的祖父的形象是什么樣的，“我”為什么會(huì)懷念祖父，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升[3]。

（三）采用多媒體設(shè)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備的利用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生善于交流，主動(dòng)交流。例如，在對(duì)詩(shī)詞《觀刈麥》的講解上，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本身的學(xué)習(xí)興趣不濃，主要因?yàn)樵?shī)詞來(lái)源于古人的創(chuàng)作，與我們現(xiàn)代人的思維差別較大，理解起來(lái)較困難。老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將詩(shī)詞的寫(xiě)作背景與寫(xiě)作的場(chǎng)面與環(huán)境通過(guò)圖片展示出來(lái)，并且老師指導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)詞，還可以利用音樂(lè)背景進(jìn)行詩(shī)詞朗讀比賽，這能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極思考，主動(dòng)探究。

五、結(jié)論

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施以生為本的對(duì)話教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。因此，作為教育工作者要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的方法，鍛煉自己的自主探究能力，學(xué)會(huì)合作；并且在信息時(shí)代的浪潮中，能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，將以生為本的對(duì)話教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，為培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳西海.淺談初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[J].科學(xué)咨詢 （教育科研），2011（7）.

[2]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012（35）.

[3]張群.初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探析[J].文學(xué)界（理論版），2012（12）.

（編輯：龍賢東）