高中語文教學(xué)困境突破策略研究

張明泉

【摘要】國學(xué)地位日漸崛起，語文的教學(xué)卻令人憂慮不堪，應(yīng)試教育下的語文教學(xué)不被關(guān)注與重視，教學(xué)效果勞而無功，各項(xiàng)應(yīng)對措施收效甚微，國民文學(xué)素質(zhì)總體不佳。究竟語文教學(xué)在經(jīng)歷著什么？而我們又該采取什么樣的策略予以解決？本文將就這些問題進(jìn)行深入式的研究，以望突破高中語文教學(xué)困境，為莘莘學(xué)子保駕護(hù)航，更為文學(xué)素養(yǎng)的提高出謀獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)素質(zhì)；新高考政策；教學(xué)目標(biāo)；興趣；應(yīng)試教育；教學(xué)評價；唯分主義；學(xué)習(xí)過程

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2014年9月3日，國務(wù)院出臺了新高考政策，語文180分，數(shù)學(xué)150分，英語多考，語文從原本的150分提升到180分，其重視程度不言而喻。得語文者得天下，這說法一點(diǎn)也不過分。這不僅僅是針對譬如高考等考試而言，而對于日常生活的各個方面更是如此。試想，如若沒有語文，我們的工作、生活與學(xué)習(xí)該如何維系。它是我們生活中重要不可或缺的工具，是品質(zhì)生活必不可少的重要構(gòu)成。有學(xué)者曾斷言，未來語文的地位就像是原來小學(xué)升初中奧數(shù)的決定性作用一樣，而比奧數(shù)更能一錘定音。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，語文并沒有得到眾多學(xué)子乃至教師們的重視，許多學(xué)生與老師仍然秉持著語文只需背背記記即可，無須花太多的時間與精力在攻克語文學(xué)科之上，而應(yīng)該將更多的時間與精力花在數(shù)學(xué)或英語這些科目上面。這便造成不重視、沒提高的惡果。

中國語文教育問題由來已久，不僅只是不重視這一問題，科學(xué)與民主的氛圍也不夠，教育管理的體制問題也值得深究，而諸多問題也由此繁衍。語文教法、語文教育觀念、評價方式，這些無不令人憂思。針對高中語文教學(xué)的這些問題，我們該如何作為才能最大程度祛除語文教學(xué)的這些痼疾呢？

一、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

心理學(xué)知識告訴我們，人的需要能生成目的，目的能推動行為，行為能優(yōu)化心態(tài)。簡單地說就是需得學(xué)生們從心理上認(rèn)可“我想學(xué)，我要學(xué)”這種觀點(diǎn)，要讓他們對語文的學(xué)習(xí)引起足夠的重視和關(guān)注度，他們才能真正付諸行動，教學(xué)才能真正得到成效，而不是一拳打在棉花上。畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體的積極性與主動性缺失，教學(xué)效果自然是大打折扣的。

這與興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的道理是一樣的，都說興趣是最好的老師，其實(shí)，需要又何嘗不是學(xué)習(xí)的重大動力呢？如若一個人整體對某項(xiàng)事物無所謂，對語文不以為意，那么又怎能指望他會花時間和精力去好好經(jīng)營改善提高這一事物呢。相反，如果他對這一事物格外上心，那么他必然殫精竭慮想盡辦法將這一事物完成或?qū)崿F(xiàn)得盡善盡美。而我們要做的就是讓學(xué)生跟教師們認(rèn)識到語文的重要性，并使他們加大對語文的關(guān)注度，引起他們的足夠重視。只有這樣，語文教學(xué)才能有希望得到質(zhì)的提高。

首先得讓教師們改變不以為意的態(tài)度，然后在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量各顯神通引起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其投入語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以創(chuàng)設(shè)誘人的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，也可以改變教學(xué)模式或教學(xué)方法，無論何種辦法，只要成果顯著都不妨試上一試。

二、改變應(yīng)試教學(xué)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程

應(yīng)試教育是中國教育由來已久的痼疾，其弊端不勝枚舉且盡人皆知。應(yīng)試教育脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以考試為目的，夸大教師的工作成績與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，造成生源綜合素質(zhì)偏低，德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育被忽視，學(xué)生也愈發(fā)對學(xué)習(xí)失去耐性與耐心，學(xué)生個性也受到壓抑，而如此畸形教育不僅浪費(fèi)了時間與金錢，還耗費(fèi)了學(xué)生，耗費(fèi)了老師，耗費(fèi)了家庭，還阻礙了學(xué)生的個人發(fā)展。應(yīng)試教育弊端如此之明顯以至于一個9歲小女孩都對它大加控訴。9歲的斯穆特在美國佛羅里達(dá)州的一個演講上邏輯清晰且極富感染力的對佛羅里達(dá)州的FSA這“一招定勝負(fù)”的應(yīng)試教育進(jìn)行批判，并希望學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生的教育真正負(fù)起責(zé)任。這一行為被很多人爭相夸贊。

語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的健康發(fā)展為初衷，以學(xué)生的個人發(fā)展為本，將學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來。分?jǐn)?shù)不應(yīng)是也不能是評價學(xué)生的唯一依據(jù)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正將教育改革進(jìn)行到底。素質(zhì)教育不能只是說說而已，真正推行素質(zhì)教育就得上到政府與教育部的最高層，下到學(xué)生老師，都將素質(zhì)教育牢記于心，并真正落實(shí)各項(xiàng)素質(zhì)教育政策，而不是說一套做一套。我們需要研究與探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場，要徹底從應(yīng)試教育的桎梏中逃離出來。

二、評價因素多樣化，改變唯分主義

應(yīng)試教育的摒棄也離不開評價模式的改革，應(yīng)試教育應(yīng)該予以否定，那么單一的唯分主義的評價模式毫無疑問也應(yīng)懸崖勒馬的棄之。評價教學(xué)效果若只是一味地從分?jǐn)?shù)上衡量，那么應(yīng)試教育便有如找到了存在的棲息地并繼續(xù)繁衍生息，如此也不用指望這一教育制度得到改變。

我們都知道，評價一個人應(yīng)從多方面出發(fā)。同樣的，教學(xué)效果的衡量與鑒定也是如此。不能只是單憑分?jǐn)?shù)定春秋，應(yīng)全面、綜合地評價教學(xué)，教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程都是評價的重要指標(biāo)。只有這樣，才能真正做到摒棄應(yīng)試教育。

參考文獻(xiàn)

[1]張尊華.確立大語文意識創(chuàng)設(shè)大語文情景 開拓高中語文教學(xué)新思路[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012（4）.

[2]何招付.淺議新課程背景下高中語文教學(xué)的幾個誤區(qū)[J].青年文學(xué)家，2011（7）.

（編輯：龍賢東）