媒介融合時(shí)代地方高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理新思路

方 潔

浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院，浙江杭州 310018

媒介融合時(shí)代地方高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理新思路

方 潔

浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院，浙江杭州 310018

隨著媒介融合時(shí)代的到來，各大媒體對(duì)新聞人才的需求發(fā)生了很大改變，各高校肩負(fù)著為新聞行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。該次研究中探索媒介融合下地方高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理新思路，有助于各地方高校通過實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐過程，提高學(xué)生對(duì)媒介融合的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)更多的新聞人才。文章主要采取文獻(xiàn)資料法與實(shí)例研究法結(jié)合的方式，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校建立新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的情況進(jìn)行了對(duì)比分析。地方高校在建立新聞傳播實(shí)驗(yàn)室時(shí)要注意把握實(shí)驗(yàn)室的多元化發(fā)展方向，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營(yíng)管理模式，并建立完善的人員培養(yǎng)機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才。

媒介融合；高校；新聞傳播實(shí)驗(yàn)室；人才；新媒體

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展引起了新媒體的產(chǎn)生，隨著新媒體一經(jīng)問世，傳統(tǒng)媒體就流失了大量受眾，廣告投放的減少導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體市場(chǎng)份額的減少，其生存問題也受到了極大的考驗(yàn)，前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力打壓著所有的傳統(tǒng)媒體。隨后，越來越多的媒體開始尋找新的出路來提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，一些媒體體會(huì)到傳統(tǒng)媒介單一發(fā)展的特征已經(jīng)無法在競(jìng)爭(zhēng)中獲得較大的優(yōu)勢(shì)，于是就將目光轉(zhuǎn)向了發(fā)展勢(shì)頭正旺的新媒體，開始嘗試著將各個(gè)媒介的功能融合在一起，這就促進(jìn)了我國(guó)媒介融合的發(fā)展。

1 媒介融合概述

1.1 媒介融合的定義及內(nèi)涵

媒介融合來源于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，具體概念的提出來源于美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授。美國(guó)西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院的副教授李奇·戈登從媒介組織行為和從業(yè)人員的角度將媒介融合分為了五種類型：媒介所有權(quán)融合、媒介結(jié)構(gòu)性融合、媒介策略性融合、信息采集的融合以及新聞表達(dá)的融合[1]。

媒介融合需要經(jīng)歷許多階段，從最初的媒介組織融合，再到較為進(jìn)步的資本融合，再到媒介傳播手段的融合，到最后達(dá)到最高階段——媒介形態(tài)的融合，這條融合線需要花費(fèi)長(zhǎng)久的時(shí)間，一步一步實(shí)施，才能達(dá)到融合的最高境界，使媒介融合發(fā)揮最大的效果，促進(jìn)整個(gè)新聞行業(yè)的進(jìn)步。

1.2 媒介融合時(shí)代對(duì)人才的要求

人才決定著事物的發(fā)展進(jìn)步，隨著媒介融合的不斷深入，新聞行業(yè)對(duì)新聞人的要求也越來越高。媒介融合時(shí)代急缺兩種人才，一種是具有深厚知識(shí)功底，深入了解多種媒介運(yùn)作，能夠管理多種媒介平臺(tái)的高層次管理人員，另一種是具有良好的實(shí)踐能力，對(duì)各種傳媒技術(shù)工具能夠熟練使用的全能型記者。媒介融合已經(jīng)成為媒介發(fā)展的必然結(jié)果，因此，在高校新聞教學(xué)中就需要順應(yīng)時(shí)代要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)全能型人才，以便更好地促進(jìn)我國(guó)媒介融合的深入[2]。

2 高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室概況

與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外較早就開始建立了新聞傳播實(shí)驗(yàn)室，其中發(fā)展最為顯著的就是美國(guó)，以密蘇里大學(xué)為例，該校的新聞教學(xué)聞名全世界，不僅創(chuàng)辦了許多優(yōu)秀的教學(xué)模式，還較早地建立了媒體融合專業(yè)，分類型創(chuàng)立多個(gè)對(duì)學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)室，如數(shù)字電視編輯實(shí)驗(yàn)室、高科技設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上內(nèi)容與視聽材料制作實(shí)驗(yàn)、寫作實(shí)驗(yàn)室、電子攝影新聞實(shí)驗(yàn)室等[3]，讓學(xué)生面對(duì)四五臺(tái)公共計(jì)算機(jī)組成的屏幕來實(shí)施對(duì)一個(gè)新聞報(bào)道的多媒體信息合成[4]。此外，他們還將教學(xué)設(shè)施延伸到校外，在世界多個(gè)地區(qū)都建有專門的實(shí)驗(yàn)室。

2.2 我國(guó)地方高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室中較為著名的主要有南京大學(xué)和武漢大學(xué)的新聞傳播實(shí)驗(yàn)室。

南京大學(xué)借鑒了密蘇里大學(xué)的媒介融合理念，在金陵學(xué)院建立了“未來實(shí)驗(yàn)室”，它是我國(guó)目前為止建立的最為完善的媒介融合實(shí)驗(yàn)室之一，每年仍吸引著大批學(xué)業(yè)界的人才前往學(xué)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)室也是我國(guó)第一個(gè)集全媒體資源生產(chǎn)、管理、發(fā)布平臺(tái)于一體的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的自言庫可以對(duì)記錄的文件進(jìn)行分類處理，還能跟蹤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和日常作業(yè)、考試。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成為了主編或制片人，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成為記者及編輯，南京大學(xué)金陵學(xué)院的“未來實(shí)驗(yàn)室”成功地將學(xué)界和業(yè)界進(jìn)行跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生和教師都有了更廣闊的進(jìn)步空間，實(shí)踐能力更強(qiáng)[5]。

2002年7月，武漢大學(xué)建立了“武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，是我國(guó)高校第一個(gè)傳媒類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，也是我國(guó)第一個(gè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的傳媒發(fā)展研究中心。示范中心擁有多個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、演播廳以及大量的資料供師生使用。該中心編撰的《中國(guó)媒體年度發(fā)展報(bào)告》為全國(guó)學(xué)業(yè)界帶來了極高的參考研究?jī)r(jià)值，其總研究成果也位居全國(guó)前列[6]。

2.3 我國(guó)高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室存在的問題

隨著南京大學(xué)金陵學(xué)院的“未來實(shí)驗(yàn)室”和武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建成，全國(guó)許多高校也開始建立自己的新聞傳播實(shí)驗(yàn)室，然而，在實(shí)際建設(shè)中，多數(shù)高校傳媒實(shí)驗(yàn)室都存在著不足。一些高校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)不足，受傳統(tǒng)思想的制約，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是理工科實(shí)用的，這種偏見常常導(dǎo)致高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入不足，難以建立較為完善的實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)驗(yàn)室本身的經(jīng)費(fèi)來源又完全依靠學(xué)校，在實(shí)驗(yàn)室的前期籌備過程中，相關(guān)人員也常出現(xiàn)不考慮實(shí)際使用狀況的現(xiàn)象，盲目購買，或者重復(fù)建設(shè)，這樣會(huì)造成嚴(yán)重的資金浪費(fèi)，導(dǎo)致在后期的實(shí)踐過程中缺乏資金供給，引起實(shí)驗(yàn)室無法正常運(yùn)作。一些實(shí)驗(yàn)室的水平也處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)室，不能達(dá)到模擬環(huán)境的效果，難以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合。

新聞傳播實(shí)驗(yàn)室需要有專業(yè)的人員進(jìn)行管理，許多高校并沒有安排專職的專業(yè)人員，而是由一些教輔人員進(jìn)行臨時(shí)兼職管理，這樣不僅難以給學(xué)生提供隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也難以形成較為專業(yè)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的研究成果不足，或者難以提出新的觀點(diǎn)。

3 媒介融合下高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理

3.1 規(guī)劃建立跨媒介、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的建立首先需要經(jīng)過詳細(xì)的規(guī)劃，相關(guān)人員首先必須要學(xué)會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚，詳細(xì)了解國(guó)內(nèi)外各大高校的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展情況，通過分析研究，找出未來新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向。根據(jù)目前我國(guó)各高校的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展?fàn)顩r，跨媒介、跨學(xué)科的新聞傳播實(shí)驗(yàn)室將成為未來幾年建立實(shí)驗(yàn)室的必然趨勢(shì)。新聞傳播理念也是在前期規(guī)劃中必須要考慮到的問題[7]。

隨著時(shí)代的變化，新聞傳播理念也在不斷的發(fā)生變化，新聞實(shí)踐中，一線新聞工作者們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通常領(lǐng)先于學(xué)界的理論研究，因此相關(guān)人員需要結(jié)合當(dāng)前新聞一線人員的采編實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行超前的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、建成通常需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，超前的設(shè)計(jì)規(guī)劃，避免讓實(shí)驗(yàn)室面臨還沒建成就已經(jīng)技術(shù)落后的局面[8]。

3.2 完善實(shí)驗(yàn)室人員的管理機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建成就是為了投入使用，提高學(xué)生的綜合能力。如果說實(shí)驗(yàn)室的建立是基礎(chǔ)，那么實(shí)驗(yàn)室的管理就能決定實(shí)驗(yàn)室未來的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的命運(yùn)起著決定性的作用。首先，高校應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的專職管理人員，管理人員不僅需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備具有較專業(yè)的了解，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，因此只有專業(yè)的專職人員才有能力管理好實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)作。其次，實(shí)驗(yàn)室需要建立一支高水平研究隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)人才的吸收，不斷培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室人員的創(chuàng)造力和科研能力。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的管理，建立相應(yīng)的管理機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行定期考核，制定較為合理的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性，以便實(shí)驗(yàn)室形成更好的研究氛圍[9]。

3.3 實(shí)驗(yàn)室多元發(fā)展

高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的建立就是為了讓學(xué)生有更方便的平臺(tái)去模擬真正記者的日常工作，培養(yǎng)出更多的全能型人才。因此，在建立實(shí)驗(yàn)室時(shí)首先要保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備功能的多元化；其次，媒介融合時(shí)代更加注重人才的能力，市場(chǎng)對(duì)全才的需求要比專才大得多，目前，高校在新聞專業(yè)的課程設(shè)置上已經(jīng)較為多元化，不僅包括新聞采編、攝影技術(shù)，同時(shí)對(duì)影視后期、網(wǎng)絡(luò)采編、手機(jī)新聞編輯、新媒體等均有涉及，因此，新聞實(shí)驗(yàn)室也需要結(jié)合目前高校的實(shí)際開課情況，建立相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)也變得多元化，以便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力[10]。

另外，傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生練習(xí)、老師評(píng)價(jià)的模式較為片面，并不能讓學(xué)生真正了解市場(chǎng)需求。因此，實(shí)驗(yàn)室還需要與業(yè)界之間建立合作，為學(xué)生提供更多的發(fā)布平臺(tái)。學(xué)生通過這些平臺(tái)發(fā)布新聞或其他作品時(shí)，就會(huì)有廣大的受眾對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)反響來了解作品的缺陷和優(yōu)點(diǎn)，通過長(zhǎng)期的鍛煉也能讓學(xué)生在校期間就已經(jīng)熟練掌握社會(huì)對(duì)新聞工作者的要求及受眾的閱讀習(xí)慣及喜好，豐富的實(shí)踐能力為未來工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[11]。

4 結(jié)論

新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的建立需要花費(fèi)大量的資金，當(dāng)投入使用時(shí)，高校就要盡可能的將它的實(shí)用性發(fā)揮出來，實(shí)驗(yàn)室不再只是高校內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而是師生與業(yè)界進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)[12]。在媒介融合時(shí)代下，地方高校在建立新聞傳播實(shí)驗(yàn)室時(shí)一定要注意它的多元性，建立完善的管理機(jī)制，培養(yǎng)更多的全能型人才，提升我國(guó)高校新聞教育的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)媒介融合的深入融合，助推我國(guó)新聞事業(yè)的持久穩(wěn)定的發(fā)展。

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