西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

張軍容

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530000）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

張軍容

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530000）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)是加深學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)理論的理解一種有效的教學(xué)方式。文章從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點出發(fā)，對于實踐教學(xué)的目的、實踐教學(xué)的方法、實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐教學(xué)的考核、實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了整體的構(gòu)建，以便能夠促進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；實踐教學(xué)；構(gòu)建

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為全國高職高專經(jīng)管類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，因其邏輯性強、基本原理多，普遍存在教師感覺難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想的局面。作為以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目的高職高專院校來說，教師應(yīng)將理論結(jié)合實踐，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生運用西方經(jīng)濟(jì)理論來分析和解決現(xiàn)實在工作中、在生活中遇到的經(jīng)濟(jì)問題的能力。但是在目前的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，更多的老師偏向理論教學(xué)，實踐教學(xué)比較少，更別說有完整的實踐教學(xué)體系了，所以構(gòu)建西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)體系非常必要。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)目的

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前提下，充分運用各種實踐教學(xué)方法，加深學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和應(yīng)用，有針對性的鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)其探究現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的興趣，樹立創(chuàng)新意識，并為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上：應(yīng)選擇西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有代表性的經(jīng)濟(jì)理論，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊、身上、生活中、學(xué)生能感知的經(jīng)濟(jì)事件作為實踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上：根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生具備的知識水平和能力、學(xué)校擁有的教學(xué)軟件、硬件資源等情況，選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)考核方面：由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)的特殊性，考核應(yīng)貫穿于整個實踐教學(xué)過程，不僅僅是關(guān)注實踐的結(jié)果，還必須關(guān)注實踐的過程、實踐的態(tài)度、實踐的方法等，并根據(jù)不同的實踐內(nèi)容，實踐方法，選擇不同的考核方式，以達(dá)到準(zhǔn)確反映教學(xué)效果的目的。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)中常用的方法。在運用這一方法時，可采用以下三種形式進(jìn)行：第一種是“拋磚引玉”，在課前先導(dǎo)入與該經(jīng)濟(jì)理論相關(guān)的案例，選取的案例最好發(fā)生在學(xué)生身上或者身邊的案例，這樣很快就能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺我們真的生活在經(jīng)濟(jì)社會，并根據(jù)案例提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識和生活經(jīng)驗闡述自己的想法，老師給出評價導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)理論。第二種是其次，課中穿插案例。教師在授課過程中，可針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些案例，使學(xué)生通過案例理解基本原理。第三種是課后補充典型案例并進(jìn)行討論分析。在每個經(jīng)濟(jì)內(nèi)容結(jié)束后，老師先對課前提出的案例對同學(xué)們的答案進(jìn)行評析，接著再拋出一些國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)運行的重要現(xiàn)象和典型案例，給學(xué)生討論，大家各抒己見，學(xué)生相互評價，最后教師總結(jié)。這種方式讓學(xué)生將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與現(xiàn)實加以聯(lián)系，在追尋求真理的過程中對已學(xué)過的理論內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。

（二）辯論式教學(xué)法

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)中，可以選取一些學(xué)生思想上容易出現(xiàn)誤區(qū)或者有爭議的話題，例如：中國的勞動力是充足的還是不充足的？采用即興辯論的方式，把學(xué)生分為二種不同觀點的兩方，讓學(xué)生根據(jù)自己以前所學(xué)的知識尋找論據(jù)支持自己的論點，理清思路，在課堂上雙方進(jìn)行辯論，各方唇槍舌戰(zhàn)，辯論使人明智，在辯論中無形增加對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、理論的理解和認(rèn)識。

（三）組織專題講座

教師可以利用社會資源邀請一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者一些著名的企業(yè)家來學(xué)校為學(xué)生開展專題講座。這樣一方面可以使學(xué)生接收到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的理論前言，開闊視野，另一方面可以使學(xué)生近距離感受經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家的思想和觀點，為學(xué)生提供一個與行家直接接觸和交流的機會，加深對實際經(jīng)濟(jì)問題的理解和探討，活躍學(xué)生的思維。

（四）角色扮演法

角色扮演法是一種以“學(xué)生”為中心,以“體驗—思考—行動”為邏輯順序的教學(xué)方法。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定一定的經(jīng)濟(jì)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，運用所學(xué)的知識，從事指定活動，以達(dá)到預(yù)期實踐教學(xué)目的。

（五）參觀考察法

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)中，老師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或生產(chǎn)現(xiàn)場實地參觀考察，使學(xué)生通過切身的感受，主動地去獲得經(jīng)驗或行為方式的方法。首先老師要選擇好恰當(dāng)?shù)目疾斓攸c。選擇的參觀考察點要方便學(xué)生出行，要和學(xué)生了解的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。其次老師要布置明確任務(wù)給學(xué)生，不是讓學(xué)生憑自己的興趣“我看到了什么”，而是讓學(xué)生要清楚“我要看到什么”。帶著問題去參觀考察，可以促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。最后參觀考察結(jié)束后，老師要求學(xué)生對他們的考察任務(wù)進(jìn)行匯報，老師做最后的點評。

（六）多媒體展示法

多媒體展示法是集文字、聲音、圖像于一體，為學(xué)生的多種感官刺激提供興奮點，多媒體展示法還可以模擬現(xiàn)實工作環(huán)境、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。但是在使用多媒體展示法的過程中，要堅持老師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，多媒體展示法只是教學(xué)手段，實踐教學(xué)不能完全依賴多媒體展示，要在適當(dāng)?shù)臅r機插入多媒體展示，這樣才有利于學(xué)生注意力的集中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）專題調(diào)查法

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生實踐操作技能，可以讓學(xué)生自由組建自己的團(tuán)隊，老師布置專題任務(wù)，讓學(xué)生團(tuán)隊以專題調(diào)研的方式進(jìn)行實地調(diào)研，搜集資料，歸納、整理、分析，以團(tuán)隊的形式在全班做匯報，老師還有其他團(tuán)隊的同學(xué)根據(jù)匯報情況進(jìn)行評析。采用這種模式可以提高學(xué)生動手動腦的能力，提升團(tuán)隊協(xié)作的能力。

（八）實驗法

實驗教學(xué)是一種直觀和形象的參與式教學(xué)方式，它可以用來檢驗理論的正確性及分析、預(yù)測未來現(xiàn)實的一種重要方法與手段。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容都可以應(yīng)用課堂實驗法,如邊際效用遞減規(guī)律、國民收入乘數(shù)理論等等。將實驗法運用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)中不僅能充分地融景于課堂,形成教師與學(xué)生的雙向交流互動,而且能激發(fā)學(xué)生的想象力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到實踐教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法來組織實踐教學(xué)，下面是筆者最近幾年在實踐教學(xué)中選擇的一些教學(xué)資料（見表1），和大家共同的分享。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)考核

如何準(zhǔn)確評價西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)效果，一直是需要探索的話題。根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)考核可以根據(jù)過程考核和結(jié)果考核。過程考核就是對學(xué)生實踐的全過程進(jìn)行考察和評價，包括實踐過程中的態(tài)度、實踐過程中使用的技巧等。結(jié)果考核就是根據(jù)實踐教學(xué)的成果來評定學(xué)生的實踐課成績，如社會實踐調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)小論文等。

五、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運行機制。主要包括實踐教學(xué)管理組織體系、實踐教學(xué)條件保障體系、實踐教學(xué)信息反饋體系。實踐教學(xué)管理組織體系應(yīng)建立校級、院級二級管理組織體系，以學(xué)校教務(wù)處為代表對實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，院級教務(wù)科負(fù)責(zé)對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和管理。實踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊伍的建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)模擬實訓(xùn)實驗室建設(shè)。實踐教學(xué)信息反饋體系是將實踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來，拓展實踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機制。

人們常說：“學(xué)無定勢、教無定法”，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)中，只要老師有明確的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，運用恰當(dāng)考核評價機制，建立完善的質(zhì)量保障體系，一定能夠使學(xué)生更加深刻、透徹的理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力都是可行的。

表1 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實踐教學(xué)內(nèi)容基本框架示意圖

[1]牛鴻蕾.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實踐教學(xué)模式的構(gòu)建——基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的視角[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，（9）.

[2]張軍容.高職高專實踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例[J].黑河教育，2015，（1）.

[3]熊艷.地方高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)改革探討[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2014，（1）.

[4]肖功為.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014，（2）.

[5]崔劍生.高職高專旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)評價體系研究與探索[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（10）.

（責(zé)任編輯：汪大正）

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1671-752X（2015）04-0013-03

2015-06-19

張軍容（1977-），女，湖北天門人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師，碩士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

廣西壯族自治區(qū)教育廳2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程“連鎖經(jīng)營管理專業(yè)分層聯(lián)通滾動實踐教學(xué)改革”（編號：2014JGB306）。