以誠信促考風建設的探索與實踐

閻秋鳳

（河南理工大學，河南焦作454000）

以誠信促考風建設的探索與實踐

閻秋鳳

（河南理工大學，河南焦作454000）

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，但在我國社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展以及高等教育大眾化進程不斷推進過程中，學生不誠信的行為時有發(fā)生，特別是考試中出現(xiàn)的不誠信行為尤為突出。以河南理工大學為例，從不同角度分析當前大學生考試中出現(xiàn)的不誠信的共性原因，并提出相應的對策，以期促進考風建設的進一步好轉(zhuǎn)。

誠信；環(huán)境影響；考風考紀

一、引文

考試是檢查教師“教”與學生“學”的重要手段，遵守考試紀律是每位在校學生的基本素質(zhì)，是誠信做人的具體體現(xiàn)。但在當前高校中，考試作弊時有發(fā)生，作弊手段五花八門，更有甚者學生成為考試作弊組織者，且每年都有學生因考試作弊而受到學校各種處分。考試作弊已成為在校大學生不誠信的一個突出表現(xiàn)。

目前，我?？荚嚪N類多，規(guī)模大。從類型上分主要有課程考試和國家級證書考試兩種。課程考試按組織單位來分有學院組織的非統(tǒng)考課程考試和學校組織的統(tǒng)考課程考試，其中非統(tǒng)考課程考試年均5300場次，統(tǒng)考課程考試年均1760場次。按考試形式主要有閉卷考試和開卷考試，其中閉卷年均約6260場次，開卷1800場次。國家級證書考試主要有大學生英語四、六級考試、計算機等級考試、大學英語專業(yè)四級、八級考試以及成人學位英語考試等，這些國家級考試每年我校有5萬余人次參加。其中，每年約有4萬人次參加英語四、六級考試，約有9000人參加計算機等級考試。可見，我?？荚嚪N類之多，規(guī)模之大，人數(shù)之多，與之俱來的是考試中學生的違紀、違規(guī)現(xiàn)象的層出不窮。以我校2013年學生因考試受處分情況來看，因考試作弊受處分學生總?cè)藬?shù)111人，其中大學英語四六級考試作弊者3人，占作弊總?cè)藬?shù)2.68%；課程考試作弊79人，占作弊總?cè)藬?shù)70.55%；考試違紀23人，占作弊總?cè)藬?shù)20.54%；替考6人，占作弊總?cè)藬?shù)5.36%。

考試類型的多元化以及考試規(guī)模的擴大化，無疑給考試管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn)，但是，更大的挑戰(zhàn)是如何面對考試過程中學生的違紀違規(guī)現(xiàn)象。在注重培養(yǎng)質(zhì)量的今天，因考試不誠信而受到各種處分的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對誠信道德品質(zhì)教育提出了新的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風”?？荚囎鞅撞粌H影響學風、考風的建設，關鍵是直接影響學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強考風建設對促進學校良好學風的形成、穩(wěn)定教學秩序和提高教學質(zhì)量有重要意義。杜絕考試作弊這種不誠信行為的發(fā)生，一方面需要我們不斷培養(yǎng)學生誠信道德品質(zhì)教育，另一方面需要我們進一步規(guī)范考試管理。

二、考試誠信缺失原因分析

（一）社會環(huán)境的不良影響

社會環(huán)境主要包括政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境以及文化環(huán)境。作為高校學生，雖然學習、生活在學校，但是他們同樣被社會環(huán)境所影響。政治環(huán)境中出現(xiàn)的少數(shù)黨員領導干部違背黨章、違反黨紀而做出的失信于黨和人民的欺上瞞下、以權(quán)謀私等現(xiàn)象屢見不鮮。經(jīng)濟環(huán)境中隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，電子商務規(guī)模不斷擴大，買賣雙方不謀面地進行各種商貿(mào)活動成為人們經(jīng)濟消費的主要模式之一，且大學生是這一消費模式的主體，但隨之而出現(xiàn)的虛假廣告，假冒偽劣商品也充斥著網(wǎng)絡市場，這類不良現(xiàn)象必然會對消費主體大學生在思想上帶來強大沖擊。文化環(huán)境中傳媒領域出現(xiàn)的為博眼球捏造虛假新聞，學術領域出現(xiàn)的為擴大自身學術影響不惜學術造假等等這些不誠信表現(xiàn)非但沒有起到文化引領的作用，反而給大學生錯誤的價值導向。

（二）高校誠信教育“從屬地位”引發(fā)的尷尬

高校教育是培養(yǎng)學生誠信道德品質(zhì)的主陣地，而誠信教育又是調(diào)動受教者認識與實踐誠信，促進誠信道德品質(zhì)向?qū)W生個體道德品質(zhì)內(nèi)化的一種教育。但是在教育現(xiàn)實中，誠信教育卻一直處于“從屬地位”。主要表現(xiàn)在：第一，誠信教育缺乏系統(tǒng)性，更多表現(xiàn)為一種滲透式教育，強調(diào)在高校教學、管理、服務等領域體現(xiàn)誠信，卻未在培養(yǎng)目標中被專門要求。第二，誠信教育往往表現(xiàn)為一種“臨時性”或“應急性”教育。例如我校在大型期末考試時，也開展過誠信考試簽名活動等，這樣的誠信教育往往被淹沒在一般思想政治教育之中，變成了思政政治教育的附庸。

（三）高校教師誠信缺失的不良示范

眾所周知，教育的示范效應要比教育的說教作用有力得多，高校教師誠信缺失的不良示范主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教學工作中缺乏踏實肯干的精神。例如有的教師不認真?zhèn)湔n，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，更有甚者連制作者名字都不加修改；有的教師要求學生認真做作業(yè)，認真寫論文，可交上去后，卻不認真批改，隨意給予判定；還有的教師為了評教獲得良好，在對學生課程成績評定時沒有原則性地討好學生，而不結(jié)合學生平時課業(yè)表現(xiàn)給予評定。第二，學術不端行為時有發(fā)生。例如，在申報、開展或評審科研項目或者提交科研成果報告過程中出現(xiàn)的捏造職稱學歷、篡改或剽竊他人科研成果行為等；教師未認真審閱學生論文，為了幫助學生論文的發(fā)表，署上教師姓名與學生合著等等。教師的這些行為都會直接或間接地影響大學生的道德認知和行為價值取向，影響大學生誠信道德品質(zhì)的形成，最終也損害了教育者的誠信形象。

（四）學生不良心理作祟

學生在考試中出現(xiàn)的不誠信行為主要是由于其焦慮心理、僥幸心理以及功利心理作祟導致的。焦慮心理主要在大一新生中出現(xiàn)。大一新生第一次面多眾多考試，不知如何復習，在焦慮心理影響下，無法安心復習，最后只好采取作弊的方式應付考試。僥幸心理的學生大多是由于其他同學在考試中出現(xiàn)不誠信行為未得到應有的懲罰，因此也想通過作弊輕而易舉地通過考試。功利心理的學生大多是為了拿到獎學金，或者考個高分為將來就業(yè)、出國做準備而不惜鋌而走險。

（五）考試管理存在漏洞

考試管理從過程上來說包括考前管理、考中管理和考后管理。考前管理漏洞主要是教考未分離，任課教師授課，任課教師出題，考試失去本身理應評價教師教學質(zhì)量以及考核學生學習效果的意義?？贾泄芾砺┒幢憩F(xiàn)為巡視不到位、監(jiān)考教師不負責、未充分發(fā)揮學生監(jiān)督作用等等。考后管理漏洞表現(xiàn)為對考試工作情況缺乏總結(jié)、考試閱卷監(jiān)管不力等等。

三、以誠信促考風建設的對策

（一）營造校園內(nèi)外的誠信環(huán)境

學生都生活在一定的社會環(huán)境之中，對學生開展的教育也是在社會大環(huán)境下進行的。因此,在校外建設一個政治領域、經(jīng)濟領域、文化領域均講誠信的社會大環(huán)境非常重要，但更重要的是要努力營造校內(nèi)誠信氛圍。學校一方面要幫助在校大學生充分認識誠信以及踐行誠信的重要意義，積極聘請校內(nèi)外專家開展誠信專題講座。另一方面要加大校內(nèi)宣傳力度,發(fā)揮輿論導向的作用，通過校園網(wǎng)、校園廣播、校園宣傳欄、校電視臺、校報、校園官方微博等一系列媒體全方位、多角度宣傳誠信道德理念的重要意義和作用；通過開展“誠信校園行”知識競賽及辯論賽、“誠信校園行”活動徽標征集等一系列活動，讓學生在活動營造的氛圍中認知誠信、踐行誠信并最終內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)和道德自覺。

（二）重視誠信教育，確保誠信教育地位并發(fā)揮其作用

誠信教育是系統(tǒng)、全面培養(yǎng)大學生誠信道德品質(zhì)的教育主陣地，其主體地位不容小覷。學校一直重視誠信教育主體地位，主要采取以下措施：

一是在培養(yǎng)方案目標制定中體現(xiàn)誠信要求。學校在制定學校人才培養(yǎng)方案制（修）訂指導意見時，鼓勵各學院能夠結(jié)合專業(yè)實際，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時將其納入人才培養(yǎng)要求中去。

二是在課程體系建設中開設誠信道德系列課程。學校通過通識必修課和選修課的形式開展中國傳統(tǒng)文化課程，通過這些課程讓學生知道誠信是中華民族傳統(tǒng)美德，作為現(xiàn)代人有必要將其繼承和發(fā)揚光大。

三是建立“誠信記錄卡”記錄學生誠信。誠信教育不光是一種信念道德品質(zhì)的常識性教育，更是集合了約束、監(jiān)督、獎懲、評價為一體的一種具有很強的操作性教育。我校建立“誠信記錄卡”，一方面記錄在校大學生四年的誠信情況，另一方面也作為每學年對每個學生進行量化考核的依據(jù)，并將考核結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤，不同信譽等級的學生享受不同“待遇”。另外，該卡實行動態(tài)管理，有不良誠信記錄的學生，如及時改正，表現(xiàn)良好，可撤銷記錄；如屢教不改，記錄將在畢業(yè)前由輔導員和學院簽署鑒定意見，畢業(yè)時裝入學生本人人事檔案。這就實現(xiàn)了誠信教育真正意義上的約束、監(jiān)督、獎懲、評價。

（三）加強師德建設，充分發(fā)揮育人者的示范引領作用

為全面貫徹《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》文件精神，切實發(fā)揮高校教師作為育人者的示范引領作用，學校積極探索師德建設長效機制，主要采取了以下四項措施：

一是通過健全制度，構(gòu)建教風建設長效機制。通過制訂《河南理工大學教風建設規(guī)范》，引導和要求教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。為進一步加強課堂教學管理，規(guī)范課堂教學行為，制訂了《河南理工大學課堂教學規(guī)范》并扎實推進實施。為進一步引導教師既認真教書又積極育人，修訂了《河南理工大學教師本科課堂教學質(zhì)量評價辦法》，將育人作為獨立的評價項目納入教學質(zhì)量評價體系。

二是借助檢查督導，實現(xiàn)對教學過程實時監(jiān)控。我校堅持開展校、院兩級教學督導。2014年上半年，校教學督導組共聽課近200人次，學院督導組共聽課700余人次，并組織開展了相應的點評工作。學校還進一步完善和實施了《校處級領導干部聽課制度》。2014年上半年，全校校、處級領導干部聽課518次，并按要求及時填寫和提交了聽課記錄表。為貫徹落實《河南理工大學課堂教學規(guī)范》，進一步加強本科課堂教學管理與質(zhì)量監(jiān)控，從2014年下半年第七周開始在全校范圍內(nèi)開展校院兩級課堂教學檢查督導工作，并堅持每周匯總通報。

三是開展各類培訓，提高教師教書育人能力。我校目前開展的教師培訓主要有寒假教師培訓、暑期教師培訓以及示范教學活動。以2014年示范教學暨示范教師評選活動為例，我校共有來自15個學院的23位教師參加此次活動。

四是完善激勵體系，提高教師教書育人的積極性。通過修訂《河南理工大學“學生最喜愛的教師”評選辦法》、《河南理工大學業(yè)績點量化辦法（修訂）》、制（修）訂《河南理工大學太行名師發(fā)展計劃》和《河南理工大學教學競賽制度實施辦法》，進一步完善了教師激勵體系，激勵教師認真開展教書育人。

（四）重視心理健康教育，幫助學生養(yǎng)成健康心理

健康心理是學生正常學習、生活的保障。學校一貫重視學生心理健康，入學初對學生開展心理普查活動，及時發(fā)現(xiàn)并關注心理有問題的學生，并將這一信息及時反饋給輔導員，便于輔導員開展心理輔導工作，同時將《大學生心理健康課程》列為必修課，每周上兩節(jié)課，共上16周。這樣一方面保證教學效果，另一方面也便于學生通過心理健康課的影響樹立正確的人生觀、價值觀，促進其心理健康發(fā)展。

（五）規(guī)范考試管理，實現(xiàn)對考試全過程監(jiān)管

為規(guī)范考試管理，實現(xiàn)對考試全過程的監(jiān)管，我校一直在探索中不斷前進，先后出臺了《河南理工大學考試工作管理辦法(修訂)》《河南理工大學公共基礎課和思想政治理論課考試工作管理辦法》《河南理工大學課程考試條例》《河南理工大學課程考試試卷保密管理暫行規(guī)定》等一系列制度，確保對考前、考中、考后管理的規(guī)范性。具體措施如下：

一是明確各部門考試管理職責。對考試管理中學校教務部門、學生部門、宣傳部門以及后勤保障部門以及學院在考試管理中所肩負的職責進行了合理分工，做到職責明確，實現(xiàn)全方位有效監(jiān)管。

二是實現(xiàn)了真正意義上的教考分離。學校課程考試命題根據(jù)課程性質(zhì)不同，要求公共基礎課每門課程建設難易程度相同的6～10套試題，專業(yè)核心課程每門課程建設難易程度相同的4～6套試題，其重復率均不超過40%，并建立試題庫，且設專人管理。公共基礎課考題于考前由教務處負責從題庫中隨機抽選并組織印刷、保管；專業(yè)核心課程考題于考前由學院負責從題庫中隨機抽選并組織印刷、保管。這樣真正實現(xiàn)了教考分離。

三是重視考試過程監(jiān)督,從考場、巡考、監(jiān)考、學生監(jiān)督等各個方面全面展開監(jiān)督。我校已建立標準化考場，考場內(nèi)試卷發(fā)放盡量做到相鄰座位學生試卷不相同；巡考由校級巡視人員和院級巡視人員共同參與，且鼓勵學院協(xié)商互派同級巡視人員。巡考人員要全程履行對考試過程的監(jiān)督職責，中途不得離開考場。對監(jiān)考人員實現(xiàn)崗前培訓，且要求持證上崗，并將自己的姓名及所屬學院等信息寫在黑板上以便考生及巡視人員監(jiān)督?？忌袡?quán)對監(jiān)考及考場違紀行為進行監(jiān)督，并可通過教務處網(wǎng)站上的處長信箱進行實名舉報，如實檢舉不負責任的監(jiān)考教師及違紀、作弊考生。一經(jīng)查實，學校將按有關規(guī)定進行嚴肅處理，同時維護舉報人的合法權(quán)益。

四是及時總結(jié)考試情況，并對考場中出現(xiàn)的各類考試作弊行為進行通報，警示學生。對于學校每年的大型統(tǒng)考，如期末考試，教務處在每場考試結(jié)束后都會第一時間對考場情況進行總結(jié)，并將考試作弊學生的情況以通報的形式張貼在校園內(nèi)，以此警示學生。

四、結(jié)束語

考風建設，考驗著學生的誠信底線，也檢驗著教師的教學水平，更展示著教學管理者的管理水準。抓好考風建設，既是學校教育教學和精神文明建設的重要組成部分，更是一項具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程。只有認真研究考風建設的規(guī)律，探索新的體制和機制，通過誠信環(huán)境建設、師德師風建設、培養(yǎng)學生健康心理、重視誠信教育、規(guī)范考試管理等多渠道共同努力，綜合治理，內(nèi)外兼治，持之以恒，才能推動考風建設的根本轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展。

[1]孫婕,易蕾.高校考風考紀建設的調(diào)研與思考[J].江漢大學文理學報，2010(2):70.

[2]以“誠信考試”推動高校學風建設的措施[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2013（71）:101-103.

[3]殷曉永.淺談高?？硷L建設與誠信教育[J].價值工程，2011（28）:245-246.

[4]黃俊官.大學生誠信教育的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2013(8):129.

(責任編輯：陳麗娟）

G641

A

1673-2998(2015)01-0107-04

2014-12-09

河南理工大學2013年教改基金項目“以學生為中心”的教學模式研究與實踐（項目編號：2013JG023）。

閻秋鳳（1966-），女，河南湯陰人，河南理工大學教務處副處長，博士、副教授，長期從事研究生和本科生教學管理工作。