應(yīng)用型高校職業(yè)實(shí)用性體育課程體系的構(gòu)建

單保海

(黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150086)

應(yīng)用型高校職業(yè)實(shí)用性體育課程體系的構(gòu)建

單保海

(黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150086)

文章運(yùn)用文獻(xiàn)法、對(duì)比法、歸類法等方法對(duì)職業(yè)實(shí)用性體育課程體系進(jìn)行解讀，認(rèn)為該體系在明確職業(yè)實(shí)用性體育課程的指導(dǎo)思想并作好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，還應(yīng)構(gòu)建教學(xué)組織形式、與職業(yè)相結(jié)合的課外體育活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施等內(nèi)容框架。

應(yīng)用型；職業(yè)實(shí)用性；體育課程

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才為主的，培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位并適應(yīng)其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門人才的高等學(xué)校[1]。根據(jù)這一定義，體育課程在高校教育目標(biāo)的指引下，勢(shì)必做出與“應(yīng)用型”結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)的改革努力。

一、職業(yè)實(shí)用體育課程是應(yīng)用型高校課改的方向

應(yīng)用型高校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重任，不同職業(yè)崗位的工作場(chǎng)所、工作特點(diǎn)和工作方式都不相同，這就決定了未來的勞動(dòng)者不僅具有職業(yè)技術(shù)操作能力，還應(yīng)當(dāng)具備與自己職業(yè)技術(shù)密切相關(guān)的體能基礎(chǔ)。體育課程應(yīng)建設(shè)以培養(yǎng)和完善學(xué)生從事職業(yè)崗位所需的實(shí)用性體育知識(shí)、職業(yè)所需身體素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的心理素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的課程體系[2]。

二、職業(yè)型體育課程理論構(gòu)設(shè)

1、明確職業(yè)實(shí)用體育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

在體育課程改革的背景下，秉承“健康第一”指導(dǎo)思想，遵循體育教學(xué)基本規(guī)律，在原有基礎(chǔ)上，對(duì)體育課程目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性、具體化的整合。使體育課程與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課進(jìn)行橫向聯(lián)系，與學(xué)生未來工作進(jìn)行縱向結(jié)合。使體育學(xué)習(xí)即增強(qiáng)體質(zhì)，又有助學(xué)生提高未來工作能力。因此，職業(yè)型體育課程設(shè)計(jì)要做到：技能與體能并重，突出職業(yè)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。以專業(yè)需要為中心，以體育促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。把體育課程效果評(píng)價(jià)推向終身體育考評(píng)。

2、明確職業(yè)實(shí)用性體育課程目標(biāo)

職業(yè)實(shí)用體育課程目標(biāo)是在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所確定的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)上，從應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才方向和體育課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行更具體的發(fā)展。職業(yè)型體育課程目標(biāo)需遵守以服務(wù)于專業(yè)，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有直接幫助的宗旨進(jìn)行制定。首先，發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。其次，發(fā)展職業(yè)體能。再次，發(fā)展職業(yè)素質(zhì)和能力。

三、職業(yè)實(shí)用性體育課程構(gòu)建

1、職業(yè)實(shí)用性體育課程組織形式

職業(yè)實(shí)用性體育課程的教學(xué)組織形式以學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)為中心，以發(fā)展學(xué)生基本體、技能為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。可以推行“四課結(jié)合”的課型設(shè)計(jì)。

(1)基礎(chǔ)體育課

以提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力為主，改善身體形態(tài)、機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生健康。應(yīng)用型高校學(xué)生未來職業(yè)的特點(diǎn)更多傾向于實(shí)踐操作，大量的肢體活動(dòng)會(huì)影響其工作效率和成績(jī)?；A(chǔ)體育課從學(xué)生基本理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和體能出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，基本的身體素質(zhì)練習(xí)的形式應(yīng)與職業(yè)工作特點(diǎn)結(jié)合，這樣實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與專業(yè)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果最大化。

(2)特色校本課

每個(gè)學(xué)校都有自己的專業(yè)特色和重點(diǎn)建設(shè)課程。在職業(yè)型體育課程中，設(shè)置以凝煉特色，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的特色課程，有助于實(shí)現(xiàn)體智結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)。這樣的課程設(shè)置是并列于選項(xiàng)課以外，學(xué)生通過固定的課時(shí)，統(tǒng)一的練習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)某一職業(yè)能力鍛煉和發(fā)展。

(3)具有職業(yè)特征的選項(xiàng)課

我國(guó)高校已經(jīng)開展分項(xiàng)目選項(xiàng)教學(xué)工作很多年了，教育部規(guī)定高等學(xué)校開設(shè)不少于15個(gè)選項(xiàng)項(xiàng)目。職業(yè)實(shí)用體育課程依然以選項(xiàng)課為主，項(xiàng)目的設(shè)置也是以球類、健美操、武術(shù)等內(nèi)容為主。這是為了保證體育課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)出發(fā)進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)。職業(yè)實(shí)用體育課程要在教學(xué)計(jì)劃中結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。保存原有的選項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)增加職業(yè)體能訓(xùn)練部分，目的是提高學(xué)生基本職業(yè)活動(dòng)能力。增加專業(yè)氣質(zhì)禮儀課和模特課。補(bǔ)充一些關(guān)于職業(yè)技能與保健按摩、防身防衛(wèi)、野外生存與救護(hù)等實(shí)用體育課程內(nèi)容。

(4)選修課

以防止職業(yè)疾病的體育保健和運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)為主。由于長(zhǎng)期使用某一部位進(jìn)行固定的、連續(xù)的工作，會(huì)導(dǎo)致部分肌肉畸形生長(zhǎng)或勞損，而使其他部分肌肉萎縮并逐漸失去應(yīng)有的功能。通過實(shí)用性的職業(yè)體能鍛煉，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償鍛煉，可以達(dá)到預(yù)防和治療的效果。

2、與職業(yè)體育課程互為補(bǔ)充的課外體育活動(dòng)

大量趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)豐富了課外體育活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，給學(xué)生更大的展示、創(chuàng)造的空間。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用性高校的課外體育活動(dòng)也進(jìn)行相應(yīng)改革。結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，將體育活動(dòng)與未來工作相關(guān)活動(dòng)聯(lián)系，建立職業(yè)型課外體育活動(dòng)。各專業(yè)的學(xué)生根據(jù)本專業(yè)工作特點(diǎn)進(jìn)行類別選擇，并進(jìn)行具體課外體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)。確保學(xué)生有充分的身體鍛煉空間，又可以發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)能力，使其成為體育課的有效補(bǔ)充。

3、課程內(nèi)容的實(shí)施

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容可分三個(gè)部分。第一部分以發(fā)展一般身體素質(zhì)為主；第二個(gè)部分以發(fā)展職業(yè)體能為主。結(jié)合選項(xiàng)課教學(xué)進(jìn)行職業(yè)體能的訓(xùn)練，這樣即保證了體育課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又推動(dòng)了職業(yè)實(shí)用課程的開展；第三部分以防止職業(yè)疾病的體育保健與康復(fù)課程。其教學(xué)原則是在全面身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過專門化的訓(xùn)練內(nèi)容和手段實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性身體素質(zhì)和技能的全面提高。兩者統(tǒng)一的教學(xué)過程是未來專門人才在生理和心理上都能適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間高效率工作的保證。

如何在不同的項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)同一個(gè)職業(yè)特點(diǎn)的鍛煉，如何在同一項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)不同職業(yè)特點(diǎn)的鍛煉，這是職業(yè)型課程實(shí)施的難題。為解決這一難題要做到以下幾點(diǎn)。首先，結(jié)合職業(yè)工作特點(diǎn)，將各種職業(yè)按動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸類。某一專業(yè)未來工作崗位的工作形式、條件、性質(zhì)、特點(diǎn)與該職業(yè)的主要工作姿勢(shì)，是確定該專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)[3]。將不同職業(yè)工作按上面分類原則分為坐姿類、站姿類、流動(dòng)變姿類，工場(chǎng)操作姿態(tài)類、特殊崗位類五種類型[3]。然后，將同一專業(yè)、相同或相近工作特點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行小團(tuán)體貼標(biāo)簽，將各個(gè)小團(tuán)體的學(xué)生對(duì)應(yīng)職業(yè)類型進(jìn)行統(tǒng)一管理。最后，根據(jù)各類的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)組織安排。

職業(yè)實(shí)用體育動(dòng)作與傳統(tǒng)技能教學(xué)的切入點(diǎn)。在選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)，在課的準(zhǔn)備部分，可以通過情景設(shè)置和簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作操進(jìn)行熱身，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，為職業(yè)工作鍛煉做準(zhǔn)備。在課的基本部分，職業(yè)型體育切入點(diǎn)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)，尋找與其動(dòng)作結(jié)構(gòu)相近的職業(yè)操作動(dòng)作，將它們的最小單位進(jìn)行對(duì)比、整合，然后植入體育教學(xué)，使技術(shù)教學(xué)貼近未來工作職業(yè)。在身體素質(zhì)練習(xí)階段，將一般身體素質(zhì)練習(xí)和職業(yè)體能結(jié)合，有目的、有計(jì)劃的鍛煉保證職業(yè)體能的有效實(shí)施。第二個(gè)切入點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境和工作發(fā)生當(dāng)下時(shí)情境，幫助學(xué)生適應(yīng)未來工作挑戰(zhàn)。我們結(jié)合各種職業(yè)的工作類型及特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，通過有針對(duì)性的情景設(shè)置、教師評(píng)議引導(dǎo)、組織形式的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來工作承受力及適應(yīng)能力的鍛煉。

4、現(xiàn)階段發(fā)展職業(yè)型體育應(yīng)注意問題

盲目改革，偏離體育核心價(jià)值。全面的體育改革已經(jīng)調(diào)動(dòng)體育教學(xué)的各種可能的嘗試。但現(xiàn)階段有些研究偏了體育核心價(jià)值。體育改革還要在“健康第一”的指導(dǎo)思想下推進(jìn)課程深化，開展以職業(yè)為導(dǎo)向的體育課程研究，是體育課改一個(gè)發(fā)展方向，不是課改的必由之路。

結(jié)語

體育課程在健康第一的指導(dǎo)思想下，結(jié)合職業(yè)實(shí)用性運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過對(duì)職業(yè)分類，將職業(yè)操作動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)技能有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育課程的實(shí)施。職業(yè)實(shí)用性體育課程對(duì)于學(xué)生適應(yīng)未來工作環(huán)境，具備充足的職業(yè)操作體能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展都具有顯著效果。

[1]陳景增·高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究, 2005(1).

[2]鄭會(huì)娟·突出職業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建高職實(shí)用性體育教學(xué)的思考[J].科技信息,2013(7).

[3]胡振浩·高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(7):972.

(責(zé)任編輯：王德紅)

The Construction of Practical Occupation Sports Course System of Application Oriented University

Shan Baohai

(East University of Heilongjiang, Haerbin150086, Heilongjiang, China)

In this paper, literature, comparative law, and other methods of occupational classification practicality sports curriculum system build. In clear guidelines and professional practicality teaching Physical education curriculum on the basis of objective design, build organizational form of teaching content and professional framework combining extracurricular sports activities, course content and implementation.

applied，professional practicality，Physical education curriculum

2015-02-10

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(課題編號(hào)：JG2012010517) 。

單保海(1976～)，男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江東方學(xué)院體育部副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)與競(jìng)賽。

G807.4

A

1673-9507(2015)02-0091-02