魅力課堂是我們永遠(yuǎn)的追求

周紅琴

新課程實(shí)施以來(lái)，東苑小學(xué)全面貫徹課堂教學(xué)改革的思想精神，明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，確立“創(chuàng)新教研、革新機(jī)制、立足校本”的課堂教學(xué)改革思路，積極穩(wěn)步地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓。緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)全校教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，取得良好成效。

一、創(chuàng)新教研活動(dòng)，探索靈動(dòng)課堂

東苑小學(xué)擁有一支年輕的教師隊(duì)伍，他們朝氣蓬勃，各個(gè)靈動(dòng)個(gè)性。他們珍視童心，崇尚真愛，談起對(duì)教育的理解，他們滿懷激情;論起對(duì)課堂的灼見，他們各顯真知。但每一所學(xué)校，我們不得不正視的是，如何讓“鋒芒畢露”的老師保持芬芒？讓意見紛呈的老師趨于統(tǒng)一？教研就成了每一所學(xué)校必修的課題，成了統(tǒng)一意見、保持芬芒的老師們的陣地。

1.“憧憬”式有效教研的探索。這樣的教研老師喜歡嗎？這樣的教研有智慧靈動(dòng)嗎？采用哪些方式可以讓老師們發(fā)自內(nèi)心喜歡教研？有哪些教研方法可以促進(jìn)老師智慧生成？正是基于老師對(duì)“憧憬”教研心理規(guī)律的探索，東苑小學(xué)才會(huì)在教研活動(dòng)中探索出方法充滿情趣，過(guò)程充滿激勵(lì)，探究充滿本真的“有效教研”。

東苑小學(xué)的“憧憬”式有效教研是教學(xué)管理層時(shí)時(shí)關(guān)注、層層思考的問(wèn)題。他們會(huì)提前對(duì)每一學(xué)期、每一時(shí)期的教研作出總體規(guī)劃，把握教研的總體方向和目標(biāo)。但教研活動(dòng)的推陳出新，教研活動(dòng)的形式確定創(chuàng)新并不來(lái)自管理者，而是來(lái)自學(xué)校的教學(xué)骨干——各科教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)。每學(xué)期開學(xué)前教師上班的第一天，東苑小學(xué)必將召開教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)議。教研會(huì)議的中心議題就是教研計(jì)劃的制定。分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)和教務(wù)處先向教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教科研工作精神和總體綱要，然后由教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)確定本學(xué)期的教研活動(dòng)議題，倡議擬開展的教研活動(dòng)和形式。群策群力，教研形式就不斷創(chuàng)新，好點(diǎn)子就紛紛亮相：課堂是流淌的藝術(shù)，海報(bào)是凝固的藝術(shù)，一幅幅濃縮了課堂教學(xué)精華的教研海報(bào)首次出現(xiàn)在東苑的校園，勾起了人們對(duì)教研活動(dòng)的多少期待與向往;課堂連續(xù)劇將是怎樣的呢？?jī)晌焕蠋熝堇[同一內(nèi)容不同的課堂，還得講解不同課堂所支撐的理念和課堂模式，但堂下的老師往往有不同的觀點(diǎn)、不同的見解，于是乎衍生出了同一內(nèi)容下的第三種、第四種課堂，教師們非常愜意;群舌會(huì)戰(zhàn)的“辯課”賽;靈活便捷的QQ群?jiǎn)柖虒W(xué)金點(diǎn)……東苑小學(xué)的教研活動(dòng)層出不窮，充滿創(chuàng)新，充滿希冀。

2.常規(guī)性有效教研的落實(shí)。東苑小學(xué)在開展創(chuàng)新教研的同時(shí)，落實(shí)常規(guī)化教研。學(xué)校制定有《東苑小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》、《東苑小學(xué)校本教研制度》、《東苑小學(xué)課題管理方法》、《東苑小學(xué)青藍(lán)工程管理?xiàng)l例》等等制度。學(xué)校采取了分科監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)深入、組長(zhǎng)把關(guān)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、檔案記載、及時(shí)評(píng)價(jià)、周報(bào)月總、成果展示、利益掛鉤等一系列可操作的措施，為常規(guī)教研真正落到實(shí)處提供保障。這些做法很好確保了教研活動(dòng)的規(guī)范性，推動(dòng)教研活動(dòng)的正?；盗谢_展。說(shuō)課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、課件制作、普通話、計(jì)算機(jī)、三字一畫等教學(xué)基本功東苑小學(xué)的老師們磨練了一年又一年。 “青年教師讀書會(huì)”、“實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)演練”、“教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”已成為學(xué)校校本教研的特色常規(guī)教研活動(dòng)。

創(chuàng)新的教研活動(dòng)，激發(fā)了老師們教研熱情，觸動(dòng)了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)靈感，煥發(fā)出勃勃教研生機(jī)，贏來(lái)了課堂改革的永遠(yuǎn)春天。

二、創(chuàng)新備課機(jī)制，勾勒理想課堂

備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的首要途徑。抓好備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)品質(zhì)的有效方法，是實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的基石。雖然校本教研形式豐富多樣，但在教育教學(xué)工作中，學(xué)校以備課為抓手，在備課中清晰“魅力課堂”的目標(biāo)，在備課中設(shè)計(jì)“輕負(fù)高質(zhì)”的方案，在備課中檢測(cè)“高效課堂”的效果。

1.“三次”備課制度——挖掘備課深度。學(xué)校實(shí)施“三次備課”制度。第一次備課在不看任何參考書與現(xiàn)成教案的前提下，完全按個(gè)人的見解寫出初案;第二次備課在廣泛借鑒他人設(shè)計(jì)和集體備課的基礎(chǔ)上，再次修改方案，使教案有亮點(diǎn)特色;第三次備課，反思上課的得失后，發(fā)現(xiàn)教案的可行性和不足，再次“備課”，完善教案。

學(xué)校集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人，確?；顒?dòng)開展規(guī)范化。集體備課時(shí)主講老師提出自己建構(gòu)的系統(tǒng)化、立體化的知識(shí)體系，供老師評(píng)議參考。每堂課預(yù)設(shè)怎樣上，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)怎樣突破，備課老師講述著自己心目中的“理想課堂”，同年級(jí)老師用心傾聽，不停補(bǔ)充，深挖細(xì)耕，觀點(diǎn)共鳴，資源共享，把課磨透磨精。在共案基礎(chǔ)上，教師們?cè)俑鶕?jù)自身特點(diǎn)，演繹出個(gè)性化教案。不帶教材，不帶教本也能上出一節(jié)節(jié)精彩的課堂，就算把課備到家了。

2.“跨學(xué)科”備課——拓展備課視野。上學(xué)期始，學(xué)校嘗試跨學(xué)科大型集體備課示范引領(lǐng)活動(dòng)，全校老師集體在同一時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一參與某一學(xué)科的集體備課活動(dòng)。語(yǔ)文老師說(shuō)，寫作無(wú)差生，就像各位數(shù)學(xué)老師說(shuō)的，作文教學(xué)應(yīng)從閱讀習(xí)慣培養(yǎng)開始，讓孩子們看大量課外書，學(xué)會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢寫。學(xué)科老師跳出了本學(xué)科的“禁錮”，開放性的交流讓不同學(xué)科老師擦出教育的智慧火花，博覽眾長(zhǎng)，變大家的智慧為自己的智慧。

我們通過(guò)幾年的探索，按照“獨(dú)立備課、集體研討 、資源共享、課后反思”的要求，實(shí)行“跨學(xué)科、滾動(dòng)式、盲打評(píng)價(jià)”的電子教案+PPT備課方式，確保教師有更多的時(shí)間思考教材，研究學(xué)生，研究課堂，使備課更具實(shí)效，為課堂的高效教學(xué)提供了切實(shí)保障，達(dá)到教學(xué)有法，學(xué)習(xí)得法，真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新管理模式，演繹高效課堂

1.啟用教學(xué)前測(cè)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。為保障教學(xué)有效性，學(xué)校啟動(dòng)課堂教學(xué)前測(cè)研究活動(dòng)，每節(jié)課教學(xué)時(shí)學(xué)生的起點(diǎn)如何，已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備，有多少人對(duì)新知掌握到何種程度，他們喜歡用什么方法方式學(xué)習(xí)等問(wèn)題，同年級(jí)老師會(huì)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、師生訪談、課題研究等手段，科學(xué)得出學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)教學(xué)明了方向，搭個(gè)梯子讓學(xué)生登上吻合他們現(xiàn)實(shí)需求的幸福課堂。課堂教學(xué)前測(cè)研究活動(dòng)讓老師做足備課功課，老師不斷從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師邁進(jìn)。

2.推行“30+10”模式，確保課堂高效。為了進(jìn)一步提高課堂效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)量，學(xué)校推出30+10課堂教學(xué)模式。為使30+10教學(xué)得以實(shí)行，學(xué)校推出《語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科學(xué)課內(nèi)10分鐘練習(xí)的基本規(guī)范》，要求老師探索高效教學(xué)方式，精講精練。40分鐘教學(xué)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)30分鐘，余下時(shí)間交給學(xué)生思考、討論、完成當(dāng)堂作業(yè)。本學(xué)期語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)學(xué)科組還專門組織教師進(jìn)行10分鐘課堂練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，這樣活動(dòng)優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，將課堂作業(yè)本有機(jī)融合，圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)富有特色的高效練習(xí)。在規(guī)范中，我們還指出學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師必須加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中生成的課程資源，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。前不久，學(xué)科組還舉行“有效課外作業(yè)設(shè)計(jì)論壇”，教師樹立起高效課堂的觀念，讓10分鐘課堂練習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。

東苑小學(xué)在“課堂教學(xué)改革”的探索之路上，不斷創(chuàng)新教研途徑，革新備課機(jī)制，改革課堂教學(xué)，讓老師們多思考、勤思索，不斷感悟進(jìn)取，求索創(chuàng)新，培育了一批“智慧型教師”，營(yíng)造了靈動(dòng)、理想、高效的魅力課堂。學(xué)校確立“全面加特長(zhǎng)，高分加高能”的培育模式，學(xué)生的知識(shí)水平、技能掌握、實(shí)踐探究能力等全面發(fā)展。學(xué)生在快樂高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，有了更多仰望星空的課余時(shí)間，一批批有藝術(shù)天賦的孩子脫穎而出，凸顯群體化藝術(shù)教育的特點(diǎn)……近兩年，學(xué)校先后榮獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“全國(guó)藝術(shù)教育特色學(xué)?！?、“金華市輕負(fù)高質(zhì)示范校”等眾多榮譽(yù)稱號(hào)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。