探究中學(xué)英語課堂中的有效教學(xué)

程萬曄

摘 要：隨著新課改的不斷深入，很多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)模式走進(jìn)了課堂，對新課程理念的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐促成我們反思意識的增強(qiáng)。有效教學(xué)這個(gè)理念在教學(xué)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。我感到這個(gè)詞很樸素，但它代表了教學(xué)的基本使命。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;有效教學(xué)

在教育改革下，我們作為英語教師必須時(shí)刻改變教學(xué)方式，以更好的課堂教育效果來教育學(xué)生。如何提高課堂教學(xué)有效性，是我們作為英語教師面臨的首要問題，下面我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。

“有效”主要指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)了但沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，是在一種強(qiáng)迫性的條件下學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)又沒有得到應(yīng)有的效果，它就是無效或低效的教學(xué)。

“教學(xué)”是指由教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。教師起的作用首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感到自己想學(xué)，其次在此基礎(chǔ)上指明目標(biāo)，教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么及學(xué)到什么程度，再次用學(xué)生易于理解的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、有效的教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)實(shí)施的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，在實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，英語教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心。解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。不同的個(gè)體在同一個(gè)知識面前所表現(xiàn)出的接受、理解、運(yùn)用的能力存在千差萬別。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。

總之，講的過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系是雙向的、相互的、平等的。老師從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者、參與者。學(xué)生的學(xué)不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個(gè)結(jié)論”的過程、展示思維的過程、探索的過程，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！蓖庹Z教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

英語是一種語言，它最本質(zhì)的特點(diǎn)是交流的工具。我們正是用聽、說、讀、寫來評判一個(gè)學(xué)生的英語能力。所以，英語素質(zhì)教育應(yīng)該是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其注意對教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的雙重研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)、由學(xué)會變會學(xué)。

比如：把一篇課文中所涉及的語言知識點(diǎn)全部溶入學(xué)生親歷的生活，讓它口語化，使得學(xué)生在課后的嬉笑玩耍中能信手拈來，脫口而出。這種方式最能讓學(xué)生盡快品嘗到成功的滋味，而這種內(nèi)在的改變又能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得熱心，從而使教學(xué)活動(dòng)得到良性循環(huán)。

四、教學(xué)有效性還取決于教師備課的深度和廣度

教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，合作者，是要讓教學(xué)活動(dòng)生活化，活動(dòng)化，趣味化的人。這就要求教師平時(shí)要努力鉆研教材，挖掘教材中的可利用資源，同時(shí)又能走出教材，把學(xué)生引向更為廣闊的空間，讓課堂成為學(xué)生與生活之間的橋梁和紐帶。除了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)考慮到教材的重組與延伸，仔細(xì)推敲教學(xué)方法。

其實(shí)提高課堂效率，還要建立良好的師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力集中，思維也會活躍。良好的師生關(guān)系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系，這樣的課堂效率才會很高。

五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以靈活多變的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)“活”起來，并通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高英語水平的目的。課堂活動(dòng)的組織形式通常有個(gè)體活動(dòng)、兩人小組活動(dòng)、 分組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。

運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。

多樣化的教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只要把握好合適的課堂活動(dòng)組織形式和有效的調(diào)控措施，做到動(dòng)而不亂、學(xué)而有序，都能有效提高課堂教學(xué)的效率。

總之，英語課堂教學(xué)是否有效，除看教師能否精確傳授、認(rèn)真指導(dǎo)外，還要視學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情是否高漲來確定。而學(xué)生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種方式來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、駕馭課堂之舟駛向更高境界。

有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。