淺議新課改中初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)

張玉龍

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的弊端

1.學(xué)生合作動(dòng)力不足。小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠相互之間促進(jìn)發(fā)展，但是經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中相互合作的動(dòng)力存在一定的問題，主要是因?yàn)槿c(diǎn)：第一，學(xué)生的自律性不足，這就讓一些學(xué)生以“合作學(xué)習(xí)”的幌子進(jìn)行了學(xué)習(xí)之外的課余活動(dòng)，這不但沒有提升學(xué)生的交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，反而阻礙了正常的教課;第二，數(shù)學(xué)難點(diǎn)不容易把握。對(duì)初中生來說，預(yù)習(xí)課本常常只能停留在理論中，因此上課時(shí)不能指望學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我國現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，是無法改變的現(xiàn)實(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的把握不足，進(jìn)行合作交流時(shí)因?yàn)檎l也提不出很好的解決意見，合作交流就變成了“浪費(fèi)時(shí)間”的過程;第三學(xué)生對(duì)教師提出的問題的理解能力不夠，數(shù)學(xué)作為抽象的工具學(xué)科，理解的過程并不像其他學(xué)科那樣容易，因此即使是教師進(jìn)行了有效的教案設(shè)計(jì)，也很難改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)計(jì)劃無法順利的開展。

2.合作模式死板僵硬。初中學(xué)生的理解能力還沒有完全的開發(fā)，以此對(duì)于小組合作采用的交流手段有一定的欠缺性，無法理解教師設(shè)計(jì)的合作模式很正常，常常會(huì)自己設(shè)計(jì)并制造符合自身的合作模式，而這一模式無非就是“由學(xué)習(xí)好的帶頭解決問題，其余學(xué)生隨之附和”，這種死板僵硬的學(xué)習(xí)模式大量的存在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，造成許多合作成為部分優(yōu)生的特權(quán)，而大部分中差生則成為聽眾，并沒有讓全體學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，阻礙了正常的交流發(fā)展。在解決的過程中沒有提供新穎的思路，只是按照自身的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)解題，從而導(dǎo)致思想單一，并沒有開闊思路，也沒有提升學(xué)習(xí)能力，更不用說切實(shí)解決實(shí)際問題。

3.合作時(shí)間不充分。許多教師拋出問題后學(xué)生還沒有進(jìn)行深入的探究，就急于結(jié)束，交流與討論的時(shí)間不充分，學(xué)生往往只是剛剛接觸到問題，剛剛開了個(gè)頭就結(jié)束。這樣的合作探究只是一種形式，而并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

4.合作內(nèi)容難度較大，教師引導(dǎo)力不夠。在教學(xué)中許多教師片面地認(rèn)為題目越難越有探究的價(jià)值，往往提出許多超過學(xué)生基礎(chǔ)與思維的復(fù)雜問題。雖然這在一定程度上對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)力，但學(xué)生并不能通過自我探究成功解決，這樣不僅沒有起到激勵(lì)性作用，相反還會(huì)讓學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。

由于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程變?yōu)榱私虒W(xué)的過程，導(dǎo)致小組合作交流模式開展與沒有開展并沒有本質(zhì)上的區(qū)別;引導(dǎo)過少，無法正確的讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的了解，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中產(chǎn)生孤獨(dú)無助的挫敗感，因此不敢正確的面對(duì)數(shù)學(xué)，這樣小組交流合作學(xué)習(xí)模式徹底失效，要解決這些問題，開展一個(gè)高效的小組交流合作學(xué)習(xí)模式，就必須做出相應(yīng)的解決對(duì)策。

5.忽略合作記錄。由于學(xué)生缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的記錄與反思，學(xué)生并沒有對(duì)合作的過程進(jìn)行太多的思考，這使得學(xué)生失去了更多加深理解、提升認(rèn)知的機(jī)會(huì)與過程。

二、針對(duì)上述問題所提出的對(duì)策

1.提高合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教育需要，新課程提出新的課改學(xué)習(xí)方式，即：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中完善自身;其次，要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，要及時(shí)地給予意見以及看法，積極糾正學(xué)生中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也要提高自身對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這就需要教師在學(xué)生傾聽、發(fā)言、質(zhì)疑的過程中讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

2.合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大作用，學(xué)生在小組中可以自由發(fā)表自己的意見，也可以綜合別人的看法形成更高水平的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，前提是組建一個(gè)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，其科學(xué)性體現(xiàn)在：第一，依照一定原則進(jìn)行小組的劃分，這種原則包括組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則，應(yīng)注意的是，不管采用什么原則進(jìn)行劃分，都要考慮到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo);第二，小組模型的確認(rèn)，當(dāng)下，人們普遍認(rèn)可的模型有四種，分別是拼板模型、調(diào)查模型、編號(hào)模型以及配對(duì)模型，教師可以在不同課堂上選擇不同的模型;第三，教師要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生之間存在的差異性，也要意識(shí)到其存在的共同點(diǎn)。

3.提供充足的合作時(shí)間。要讓學(xué)生有充足的時(shí)間來進(jìn)行獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)與生活閱歷產(chǎn)生獨(dú)特見解，尋找解決問題的新思想、新方法，這樣才能更好地進(jìn)行交流與討論。在交流與討論中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、激烈討論，進(jìn)行思想的交流與交匯，從而共同探求解決問題的新途徑。只有為學(xué)生提供充足的時(shí)間，學(xué)生的思考、交流與探究才能深入，這樣才能真正參與到合作探究中來，在探究中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、提高技能，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)變我要學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、掌握技能的同時(shí)增強(qiáng)探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

4.提出有效合作任務(wù)。一是任務(wù)的貼近性。要提出切合學(xué)生學(xué)情，具有一定探索性的問題，學(xué)生個(gè)體無法解決，通過合作探究又可成功完成，這樣才有合作的必要。二是任務(wù)的開放性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維這是各學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。我們要提出具有開放性的問題，即答案的不唯一與條件的不完善，如一題多解、一題多變，這樣可以為小組探究提供更為寬廣的空間，使得學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)。三是任務(wù)的趣味性。如果只是單一而枯燥地提出問題，教學(xué)枯燥、知識(shí)抽象，而不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的熱情。為此我們要重視問題本身的趣味性，提出趣味性與知識(shí)性融于一體的問題，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)寓樂于于教、快樂學(xué)習(xí)。

5.進(jìn)行必要的合作記錄。我們要讓學(xué)生來對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行記錄，這是一次回顧，但更是一次提升。學(xué)生通過記錄合作學(xué)習(xí)全過程，可以從中整理出所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，而且還可以學(xué)會(huì)思考與思維，這樣便可以確定本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)所在，明確哪些方面是自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過反思還可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的必要性與重要性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作、探究，這些都將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，深入課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，在理論上加強(qiáng)研究，實(shí)踐上加強(qiáng)探討，做好反思與總結(jié)，這樣必將能夠探索出初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的新途徑，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，激起全體學(xué)生參與的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高，切實(shí)解決這一過程中存在的問題。