淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

王蓉

摘 要：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。本文探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課

微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過優(yōu)化教學(xué)模式落實學(xué)生的主人翁地位，實現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來了活力，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)興趣

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以大大吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。通過微課，將課本的抽象知識變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識地去學(xué)習(xí)去收獲知識。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上美妙的數(shù)學(xué)。

二、感官教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是教師精心選材，精心設(shè)計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學(xué)們在家利用電腦、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報告單。在這樣流動的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑問，進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決。在這個“引導(dǎo)—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓同學(xué)們在觀察動手、思考、表達(dá)的過程中初步掌握知識。

三、放飛翅膀，構(gòu)建互動課堂

課中，教師批改自學(xué)報告單，及時了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，再進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)過程——以學(xué)定教。創(chuàng)設(shè)典型的例題，在微課的輔助下，讓學(xué)生分組討論，在教與學(xué)的互動中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問題。對于有異議的問題進(jìn)行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識發(fā)表不同的見解，共同解決問題。

四、隨時隨地，拓展教、學(xué)時間

傳統(tǒng)教學(xué)的時間一般都集中于學(xué)生在學(xué)校的上課時間，一般為6-8節(jié)課，微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術(shù)環(huán)境下，所有學(xué)生可以做到隨時學(xué)，在任何時候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進(jìn)行了延長，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生“學(xué)”的時間。

五、以微課之鑰，開啟高效復(fù)習(xí)之門

微課為學(xué)生隨時的復(fù)習(xí)、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學(xué)習(xí)的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對于學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個性化學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點，針對性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時查閱進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強(qiáng)化，針對性強(qiáng)，靈活度高，效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學(xué)習(xí)空間。在總復(fù)習(xí)時，面臨著時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報告單，結(jié)合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

另外，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)書面作業(yè)格式要求嚴(yán)謹(jǐn)，一般教師會在開學(xué)初對全班同學(xué)們講一次作業(yè)書寫和答題要求，但部分同學(xué)不能把全部要求都記下來，這時候教師則可以利用微課把作業(yè)要求錄下來，并配上正確的作業(yè)圖片例子。這樣一來，同學(xué)們可以在家多看幾遍，效果會更好。微課的優(yōu)勢同時也有助于數(shù)學(xué)教師在微課研究制作過程中快速成長。研究微課的過程就是研討課本知識，解決重難點，設(shè)計自學(xué)報告單，這本身就是一個教學(xué)反思的過程，能夠有效促進(jìn)教師的成長，提升教師的學(xué)科教育與信息技術(shù)整合能力。

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

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