淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的弊端逐漸暴露出來(lái)，成為了我們亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)今教育中許多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，遇到困難首先想到依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，就很容易形成習(xí)慣失去了獨(dú)立思考的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立思考能力應(yīng)該從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)，本文主要闡述了獨(dú)立思考能力的重要性和如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考;學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意義

獨(dú)立思考是指不經(jīng)過(guò)外界的援助自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的辦法，最終得出結(jié)論解開(kāi)問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，獨(dú)立思考是一項(xiàng)不可缺少的能力，無(wú)論在工作還是學(xué)習(xí)中，不可能時(shí)時(shí)刻刻都有人幫助你，因此，具備獨(dú)立思考能力的人更加能夠把工作和學(xué)習(xí)做得完美。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生人格和養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)和段煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力尤為重要，也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)必不可少的部分。小學(xué)老師不僅僅要傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)更注重的是人們情商的培養(yǎng)，獨(dú)有高智商還是難以在社會(huì)上立足，還需要具有高情商的人才才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育是十分重要的，而獨(dú)立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

盡管我國(guó)的教育事業(yè)一直在不斷地發(fā)展中，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)一直是教育中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，但是數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較枯燥和乏味，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在很多的困難，這就需要小學(xué)老師通過(guò)耐心的引導(dǎo)和幫助來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，改變遇到困難就找老師問(wèn)家長(zhǎng)的習(xí)慣。但是，當(dāng)今小學(xué)校園里許多數(shù)學(xué)教師往往忽略了這個(gè)問(wèn)題，在課堂上都是使用灌輸式的教學(xué)方式，僅僅只是把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)工作停留在一個(gè)比較表面化的階段，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，思維還不夠成熟，如果知識(shí)填鴨式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有真正把知識(shí)學(xué)習(xí)透徹和真正地掌握，完全忽略了獨(dú)立思考的培養(yǎng)。還有另外一種情況，數(shù)學(xué)的難度比較大，老師為了提高學(xué)生就盲目地增加作業(yè)量，導(dǎo)致小學(xué)生每天做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間花的過(guò)長(zhǎng)，而且在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)變成一種壓力和負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生的意識(shí)中就只是為了盡快完成數(shù)學(xué)作業(yè)而不是為了真正掌握這門(mén)課程，最終導(dǎo)致小學(xué)生越來(lái)越不愿意思考數(shù)學(xué)題，失去了獨(dú)立思考的能力。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生們一種正確的學(xué)習(xí)方式和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這比解答正確一道題目更加重要，如果在小學(xué)階段沒(méi)有通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，失去了獨(dú)立思考的能力，這會(huì)影響到以后初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)成效，所以，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

1.歸還學(xué)生在課堂的主體地位

學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)課堂的主體，教師為了學(xué)生而服務(wù)的，從小學(xué)階段開(kāi)始數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式就應(yīng)該改變，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，這樣對(duì)于教師拋出的問(wèn)題學(xué)生才能真正發(fā)自內(nèi)心地去思考和想辦法解決，而不是用填鴨式的教學(xué)方式來(lái)束縛和壓抑學(xué)生的學(xué)生熱情和興趣。教師還應(yīng)該引導(dǎo)和幫助小學(xué)生自主地探討問(wèn)題并且能夠自由發(fā)言，讓學(xué)生們敞開(kāi)思維，教給他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，這樣才能鍛煉他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科對(duì)于很大一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到枯燥和乏味，教師應(yīng)該努力改變這一現(xiàn)狀，那么要將乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易吸引他們的學(xué)習(xí)興趣的，并且還要挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出更加有趣和生動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候是一個(gè)開(kāi)心和熱愛(ài)的情緒，而不是抵觸和抗拒。這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，從而鍛煉他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外討論

除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的討論，因?yàn)橄抡n時(shí)間具有輕松的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這樣可以無(wú)形中幫助學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和程度的不同讓他們進(jìn)行分組探討，并且教師還要對(duì)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定和分析，最后給出評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)的成果，再次激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，從而提高他們的獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的最佳時(shí)段，也是最重要的階段，獨(dú)立思考的能力會(huì)伴隨孩子的一生，在他們的工作和學(xué)習(xí)中都能夠發(fā)揮很大的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的時(shí)候，教師應(yīng)該提高重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和老舊的教學(xué)觀念，把獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能培育出對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。

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作者簡(jiǎn)介：楊合清（1979-），女，甘肅省舟曲縣人，漢族，職稱：小學(xué)教育高級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)專(zhuān)科，單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué)。