淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性研究

汪運(yùn)娥

摘 要：閱讀是人們獲取知識(shí)的主要方式，也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和培養(yǎng)能力的主要方式，因此必須要加強(qiáng)對(duì)其閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中都比較注重學(xué)生成績(jī)的高低，忽略了對(duì)其能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果跟素質(zhì)教育的目標(biāo)相差較大，影響了小學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。為了改善現(xiàn)有教學(xué)方法，本文就提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了論述，希望能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);時(shí)效性

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了修改，要求教師不但要提高學(xué)生的成績(jī)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。語(yǔ)文是小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)程度的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教師教學(xué)過(guò)程中比較重視的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，下面我們就教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取的措施進(jìn)行探討。

一、擴(kuò)大閱讀量

閱讀中涉及到的知識(shí)面非常廣，單靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，增加課外閱讀部分，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合。具體實(shí)施過(guò)程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其原因進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)生還處于其發(fā)展的初級(jí)階段，具有較強(qiáng)的向師性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要做好帶頭作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。其次還要為學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行提供豐富的資源，如在班內(nèi)設(shè)置讀書角，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀面。最后還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使其能夠善于讀書，提高閱讀的有效性。

二、提高閱讀質(zhì)量

圖書閱讀量不能夠單純的以量進(jìn)行檢測(cè)，而是應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)。要想提高小學(xué)生的閱讀量不能夠只看其讀書的數(shù)量，而是應(yīng)該看其掌握的程度。為此在教學(xué)過(guò)程中教師首先要根據(jù)學(xué)生的需求，為小學(xué)生推薦不同的閱讀內(nèi)容。鑒于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師可以為其推薦一些比較簡(jiǎn)單且容易讀懂的圖書，也可以選擇那些跟社會(huì)生活非常貼近的圖書，從而幫助小學(xué)生更好的體會(huì)書中的樂趣。其次還要采用不同的閱讀方法，如朗誦、瀏覽、說(shuō)唱以及表演等等，讓學(xué)生能夠從閱讀材料中感受到快樂和成就感。最后還要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重他們對(duì)閱讀材料的感受，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生獲得閱讀的成就感。

三、教會(huì)閱讀方法

閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，使其能夠更好理解閱讀材料中內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行閱讀，其次還要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，最后采用探究式教學(xué)方法，對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)探討，引導(dǎo)他們能夠自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)獲取的正確方法。

在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生使用各種輔助工具，使其能夠正確使用工具解決其閱讀中出現(xiàn)的障礙;要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，使其能夠在閱讀過(guò)程中靈活運(yùn)用;要教會(huì)學(xué)生如何集中注意力，使其能夠不斷提高閱讀速度;要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆錄，邊閱讀邊做筆記。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生閱讀效果的影響較大，因此教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要使他們養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，還要使他們能夠正確使用工具書解決閱讀中遇到的生詞以及生句的能力，其次要培養(yǎng)小學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合。上學(xué)時(shí)學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，回到家則在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，使閱讀成為其生活中的一種習(xí)慣。閱讀過(guò)程中一定要注重對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)，使其能夠發(fā)現(xiàn)閱讀材料中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且尋找解決問(wèn)題的方法。最后還要引導(dǎo)學(xué)生跟作者進(jìn)行情感交流，使其能夠真正理解作者所要表達(dá)的意圖，產(chǎn)生思想上的共鳴。

五、實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)的結(jié)合

閱讀是一種手段，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作或者口語(yǔ)的表達(dá)奠定基礎(chǔ)，閱讀能力提高了，其寫作能力也會(huì)相應(yīng)的提高。因此教師教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生寫作和表達(dá)能力的培養(yǎng)，使其能夠相互促進(jìn)，相互影響。

六、結(jié)論

閱讀是小學(xué)生認(rèn)知世界和掌握知識(shí)的主要方式，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還要不斷拓寬小學(xué)生的閱讀渠道，使其閱讀能夠更好的進(jìn)行。為了更好的提高小學(xué)生閱讀的有效性，在教學(xué)過(guò)程中教師要真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，積極跟其交流，真正成為小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。本文就擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀量以及閱讀方法和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，希望能夠?yàn)樾W(xué)閱讀課程的教學(xué)提供參考意見。

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