淺議新課改下如何提高信息技術課堂教學效率

張開堯

信息技術是一門新課程，它在于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐操作技能，提高學生信息素養(yǎng)以及終身學習能力，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)能力。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果。下面就結合我的教學實踐，談談幾點體會：

一、運用“任務驅(qū)動”教學法——給學生一個學習的樂園

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。其實不管是小學生還是中學生或者大學生，它們對信息技術的興趣是很強的。但學生對與課堂教學的內(nèi)容興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學生厭煩理論說教的原因。

不管怎么樣，我們要想把課上好，就要在現(xiàn)實情況的基礎上盡量提高課堂教學效率，想法設法把學生的興趣激發(fā)出來。若課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式“教師講，學生聽”的填鴨式教學，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，學生上課很易心不在焉，出現(xiàn)走神的狀態(tài)。

所以在教學設計過程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，精心組織好教學素材和相關資料。根據(jù)學生的成長規(guī)律，利用心理學的知識，提高學生對所學內(nèi)容的的興趣與神秘感，讓他們產(chǎn)生更深層次的了解，掌握相關知識點的渴望情緒，并輔助以刺激學生的成就感的手段來大大滿足了學生的好奇、好動心理，就容易提高學生的課堂學習興趣和熱情。

在實際教學過程中，每個學生都有學習的差異性，由于我們是農(nóng)村初中，班額較大;因此，在實踐教學與備課時，深入地了解和分析整個教學設計過程，要從教學系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證學生學習的“目標、策略、評價”三要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應。具體到每一個知識點，每節(jié)課都做到能夠提供三個層次的任務：

一是基礎任務，就是能夠基本達成教材和課標要求的任務，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務就行。

二是鞏固任務，即對基礎知識加以簡單運用并能鞏固所學，教師通過點評學生作品，或者就某些多發(fā)的錯誤和操作的技巧提示，讓學生對自己的基礎任務有一個認識和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學習的興趣，起到一個溫故知新的作用。

三是延伸任務，就是要照顧一些學有余力的學生，為他們提供探究深層次知識的提示性任務。

二、重視學習過程的反饋——給學生一個反思的契機

改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記應背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

如：從立體圖形的認知到平面圖形的來考慮，學習并不僅僅是對所學圖形的識別和理解的認知過程，它同時也是認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的認知過程。

因此，新課程教學中我們要重視過程的反饋，即利用心理學的“反饋效應”，讓學生對自己學習結果有個及時的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。在過程反饋中，我們應該注意跟學生強調(diào)以下幾個問題：

一是在學習過程中，學生一定要及時根據(jù)結合教師的反饋進行自我反思，避免毫無目的的學習和不知道自己的學習結果的學習方式。

二是重視老師在每節(jié)課上的作業(yè)點評，認真總結對照自己學習上的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。

三是正確對待自己的學習成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續(xù)努力;成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。

三、重視每節(jié)課后的小結——給學生一個成長的基點

課堂小結是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，至關重要的一節(jié)課，小結起到了重要作用。

有的教師鞏固練習過后就簡單的問學生：“學了這節(jié)課，你從中學到了什么？”，“通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？”有的教師雖然有小結，但僅僅是自己把“所講”的重點內(nèi)容重復一遍，有的干脆因“時間緊”給予省略。

以上問題產(chǎn)生的根源主要在于缺乏課堂整體設計，時間意識和環(huán)節(jié)意識薄弱。

新課程標準提出，為了使學生經(jīng)歷應用教學的過程，教學應采取“問題情境---建立模型---解釋、應用與拓展”的過程，在這一過程一定要進行課堂小結！

羅伯特·馬扎諾等在《有效課堂：提高學生成績的實用策略》一書中引用了大量研究報告來證明，在教育史上，總結是九種最有效的教學策略之一。

因此，不要小看只占用三五分鐘對課堂教學的主要內(nèi)容進行小結，它對學生更好地學習、掌握上課內(nèi)容，對我們教學能夠很好地突出重點、突破難點，對幫助學生全面理解課堂教學內(nèi)容并與以前所學過的知識進行有機的聯(lián)系，都是很有好處的。這一切，對提高我們的課堂教學質(zhì)量、對促進學生不斷積淀、構建自己的知識體系，都是很有作用的。

課堂教學小結的作用一般有以下幾點：

1.有利于學生理解、記憶、掌握課堂教學內(nèi)容;

2.有利疏理講課內(nèi)容，以便突出重點、突破難點;

3.有利學生掌握課程內(nèi)容在縱與橫方面的聯(lián)系，更好地建構自己的知識體系.

具體到小結的方式和方法，有很多種，根據(jù)本人的實際教學和與同行交流和學習，我認為在實際的教學過程中進行課堂小結時應注意以下幾點：

1.要在重點和難點上下功夫;

2.要注意引導學生將講課內(nèi)容與前后左右的知識相聯(lián)系，使之既見樹木，又見森林;

3.要深入淺出地引導學生用自己的語言把握好所學內(nèi)容;

俗話說：教無定法。一種成功的教學方法關鍵是看在你的課堂教學中是否真正的體現(xiàn)了“學生為主體”，是否真正讓學生成為課堂的主人。總之，要教好信息技術這門課程，需要在平常的教學過程中處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。