通用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的設(shè)計與應(yīng)用

邱 靖，張海濤，郭睿南，浦濤文，袁永華(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，云南昆明650201)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教育結(jié)合起來，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程或設(shè)立教學(xué)網(wǎng)站開展輔助救學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前教改的一個熱點［1－3］。面向校內(nèi)外廣大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輔助教育在高等教育數(shù)字化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和整個教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，因此一個好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，應(yīng)集成網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)所需的各種應(yīng)用子系統(tǒng)和工具。雖然國內(nèi)外已經(jīng)研發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件，但是從軟件的功能與應(yīng)用效果來看仍然處于探索階段。教育部質(zhì)量工程和精品資源共享課程建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺作為一項重要內(nèi)容，給出了原則性的指導(dǎo)意見，如何將這些意見細(xì)化，形成真正可開發(fā)、可操作、可實施的教學(xué)平臺，是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建原則

根據(jù)教育部“精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。”這一目標(biāo)，精品資源共享課平臺必須具有高度的開放性和共享性。

平臺欄目及內(nèi)容具有動態(tài)管理與數(shù)據(jù)易恢復(fù)性。定期備份數(shù)據(jù)庫，避免出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰或其他原因造成數(shù)據(jù)丟失或損壞。

系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計思想，各模塊能獨立使用、擴(kuò)展、移植，對軟硬件環(huán)境和使用者沒有特別要求，具有推廣使用和功能拓展上的高度適應(yīng)性。

精品資源共享課需要不斷改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)資源，推動教學(xué)資源共建共享。而資源建設(shè)需要不斷補(bǔ)充、更新、完善，這是一個動態(tài)過程，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須具有良好的維護(hù)性。

2 構(gòu)建通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的流程，該網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，也能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)式課程網(wǎng)站的建設(shè)。

根據(jù)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)為主的綜合性高校特點，筆者在制作界面時設(shè)計了具有鮮明的自身特色和基本一致的界面風(fēng)格。平臺采用個性化設(shè)計的思想，通過提供不同風(fēng)格、不同學(xué)科的模版，讓教師根據(jù)課程專業(yè)性質(zhì)和個人喜好選擇獨特的模版，既統(tǒng)一了風(fēng)格又滿足了個性化需求。利用ASP.NET強(qiáng)大的WEB支持功能，通過客戶端提交相關(guān)材料即可自動生成相應(yīng)課程網(wǎng)站。不必為每門課程單獨建設(shè)網(wǎng)站，既方便了教師，又節(jié)省了開發(fā)成本和時間。

平臺采用角色權(quán)限控制，統(tǒng)一身份認(rèn)證的方式，分三級用戶權(quán)限:教師、學(xué)生、管理員，實行單點登錄。教師只能管理自己所教授的課程，通過該平臺動態(tài)設(shè)置網(wǎng)站欄目，選擇課程模板，即可生成一個課程網(wǎng)站，經(jīng)管理員統(tǒng)一審批統(tǒng)一后方可進(jìn)行課程建設(shè)，添加和維護(hù)課程教學(xué)資料，進(jìn)行課程互動，布置作業(yè)，考試等;學(xué)生登錄后可瀏覽所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，完成教學(xué)互動(作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試、討論等);管理員具有最高的管理權(quán)限，具有對教師、學(xué)生、課程信息的統(tǒng)一管理，審批課程信息，發(fā)布新聞公告，消息，添加模板等功能。

3 通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用效果

通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自從投入使用來，凸顯了以下效果:

3.1 平臺的搭建為該校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件，并使該校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作取得突破性成就 利用該平臺申報的19門精品課程中，有12門課程被省教育廳確定為云南省省級精品課程加以建設(shè)，有2門被國家教育部確定為國家級精品課程加以建設(shè)，2門被國家教育部確定為國家級精品資源共享課程加以建設(shè)。成功申報了普通植物病理學(xué)及煙草栽培學(xué)兩門國家級精品資源共享課程也標(biāo)志著該校課程建設(shè)達(dá)的新高度。

3.2 平臺的搭建初步實現(xiàn)了該校課程信息數(shù)字化目標(biāo) 通過幾年的建設(shè)，該校1 756門課程全部上網(wǎng)。實現(xiàn)了本科課程的數(shù)字化和信息化。其中，普通植物病理學(xué)、煙草栽培學(xué)等19門省級精品課程嚴(yán)格按照網(wǎng)絡(luò)資源共享課的上網(wǎng)要求加以建設(shè)，這些課程擁有課程教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題庫、作業(yè)、教學(xué)視頻、動畫等豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。目前，學(xué)校已有12門課程通過該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成了網(wǎng)絡(luò)考試任務(wù)。平臺所具備的自動生成試卷、自動分配試卷，教師網(wǎng)絡(luò)批閱，學(xué)生同步查閱成績的功能，解決了手工閱卷帶來的諸多不便，簡化了考試流程，提高了工作效率，更能體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。

3.3 豐富的數(shù)字教學(xué)資源為教師提供了交流、學(xué)習(xí)的平臺;提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索及創(chuàng)新能力 普通植物病理學(xué)、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等精品課程為該校的課程建設(shè)工作提供了示范和借鑒，不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師可以借助數(shù)字化教學(xué)平臺交流、學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師提供了廣闊的交流學(xué)習(xí)空間，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。網(wǎng)上討論使得教師們在授課中的一些體會、感想、困惑、思考能及時地進(jìn)行線上交流、研討，使教學(xué)互促互進(jìn)、共同發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。不同門類的教學(xué)資源，使教師不斷學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，從而開拓視野，拓展了教學(xué)科研的新途徑。

通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺匯集豐富的教學(xué)資源，為訪問者提供了教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)視頻、多媒體課件等教學(xué)資源，訪問的學(xué)生能夠借助平臺自主學(xué)習(xí)，可通過論壇和答疑與教師交流，以解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺緊扣課程教學(xué)大綱、知識點，通過教學(xué)視頻、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)，開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師的引導(dǎo)，可有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使教學(xué)內(nèi)容不再空洞和抽象，使學(xué)生更便捷地掌握相應(yīng)的知識點，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計分析推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定夯實的基礎(chǔ)。從近5年投入使用的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實踐中可以看出通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺產(chǎn)生的良好效果。教學(xué)平臺教學(xué)資源豐富，管理和分析功能強(qiáng)，使用方便，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的工作效率，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐技能，全面提高學(xué)生計算機(jī)綜合運用能力，使學(xué)生在全國及云南省的相關(guān)計算機(jī)等級考試中取得了優(yōu)異成績。

3.4 鞏固和應(yīng)用通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所取得的建設(shè)成果，繼續(xù)推進(jìn)該校課程建設(shè)工作 本科主要課程的網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于該校課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行。教師通過課程建設(shè)平臺學(xué)習(xí)交流，吸取借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺上的優(yōu)質(zhì)資源，取長補(bǔ)短，相得益彰，逐漸補(bǔ)充和完善自己所教授的課程，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過依托學(xué)院培養(yǎng)一批既熟悉各學(xué)科門類的課程又具備扎實熟練的計算機(jī)運用能力和網(wǎng)絡(luò)管理能力的網(wǎng)上課程管理人員，依靠其完成學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的日常管理、維護(hù)與更新。這樣既可以彌補(bǔ)目前通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺管理人員不足的問題，也可以及時更新與完善各門課程的數(shù)字化教學(xué)資源。因此，只有繼續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)工作、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，按照國家級精品資源共享課的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，才能為該校本科教學(xué)質(zhì)量和水平的提高提供堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

利用通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺每生成一個網(wǎng)站主要提供對課程網(wǎng)站建設(shè)的教學(xué)課件、課程介紹、教學(xué)視頻、教學(xué)計劃等內(nèi)容;整個教學(xué)環(huán)節(jié)的習(xí)題庫維護(hù)、知識點、試卷庫、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試、學(xué)生評價等內(nèi)容;教學(xué)互動的論壇、答疑、消息發(fā)布等內(nèi)容。課程建設(shè)欄目及內(nèi)容均可動態(tài)管理，非常靈活。利用該系統(tǒng)，教師只需掌握基本的計算機(jī)操作技能就可以方便快捷地開發(fā)和維護(hù)自己的網(wǎng)站，有利于教師將主要精力放在充實課程內(nèi)容及提高教學(xué)質(zhì)量上，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，也有利于先進(jìn)教學(xué)手段的推廣，也為國內(nèi)高校規(guī)?；W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)提供了新的思路和方法，在實踐方面有重要推廣價值。

［1］楊毅，雷興剛，饒志堅，等.通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研發(fā)及應(yīng)用［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009(7):19－21.

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［3］胡志軍，王建國.一種通用網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計和實現(xiàn)［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2006(6):70－72，47.