探究核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)中生本教育的作用

余延松

(福建省古田縣第三中學(xué) 福建寧德 352265)

生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任。在構(gòu)建初中生物生本教育過(guò)程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生的綜合水平和授課活動(dòng)現(xiàn)狀，在制定授課方案期間融入與生物核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生可以接收信息，獲得各方面能力的提高[1]。

一、生本教育的精髓

從字面上來(lái)說(shuō)，生本教育的核心和本質(zhì)都是為了學(xué)生的發(fā)展，在教育過(guò)程中，教師無(wú)論是在制定教學(xué)方案還是開(kāi)展授課期間，都要高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，把各項(xiàng)教育細(xì)節(jié)都指向?qū)W生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其獲得全方位發(fā)展。在初中生物課堂活動(dòng)中，教師要從方方面面入手，細(xì)致把握生本教育的精髓，并切實(shí)落實(shí)于課堂活動(dòng)中。

（一）生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育

在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，教師時(shí)常占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們參與課堂的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生活動(dòng)也比較被動(dòng)，這樣的教育模式下，學(xué)生們習(xí)慣于依賴教師，教師的講解代替了學(xué)生的思考，使其學(xué)習(xí)能動(dòng)性變得比較低。生本教育理念下的課堂活動(dòng)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，并靈活運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索動(dòng)力，使其愿意發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）生本課堂是探究與交流的課堂

生本教育的屬性之一就是開(kāi)放性，這一性質(zhì)不僅是在制定課堂活動(dòng)方案時(shí)的開(kāi)放，而是要以開(kāi)放的心態(tài)，制定教育活動(dòng)方案，也不能僅僅按照教師的意圖和思想及教材內(nèi)容完成單向授課，而是要靈活采用多種方式，制定多種教育活動(dòng)形式，使學(xué)生能在開(kāi)放性的課堂中自由地表達(dá)自己、感受生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在開(kāi)放性的教育活動(dòng)中，學(xué)生既要保持獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課上積極自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立開(kāi)展思考探究，又要保持合作交流態(tài)度，積極與同學(xué)進(jìn)行合作，當(dāng)授課中出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要把學(xué)生時(shí)間充分還給學(xué)生，使其能與同學(xué)一起討論、實(shí)踐、探索，從而獲得認(rèn)知，深化理解[2]。

（三）生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育

在陶行知教育思想理念的引導(dǎo)下，教師“教”的行為是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，最終要達(dá)到的是使學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因而在教育活動(dòng)中，教師要積極采用“先教后學(xué)”“先做后學(xué)”“以教定學(xué)”的手段，真正促使教、學(xué)、做成為一體。因而，無(wú)論是在作業(yè)還是思考活動(dòng)前，教師都要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并促使其能夠做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效吸收和把握，在這樣的教育模式下，才能促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而高效與教師、同學(xué)展開(kāi)配合交流，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）生本教育是教師為學(xué)生而設(shè)計(jì)和服務(wù)的教學(xué)

在運(yùn)用生本教育理念開(kāi)展授課活動(dòng)期間，教師成為了教學(xué)工作的服務(wù)者，要真正做到心中有學(xué)生，要始終把學(xué)生置于首位，以學(xué)生內(nèi)在知識(shí)需求和興趣愛(ài)好為主，靈活地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)策略，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，感受高效的教學(xué)服務(wù)，并以主人翁的態(tài)度參與課堂，與師生展開(kāi)互動(dòng)交流，從而切實(shí)獲得發(fā)展、進(jìn)步。如果教師總是忽視學(xué)生需求，按照自己的意愿制定教學(xué)方案，很難真正吸引學(xué)生，會(huì)降低其課堂參與動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)中生本教育的作用

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與動(dòng)力

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，積極運(yùn)用生本教育理念對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，能夠切實(shí)突顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生獲得積極思考的動(dòng)力和熱情，在此過(guò)程中，以往沉悶的課堂氛圍會(huì)被打破，教師也不再一味地進(jìn)行知識(shí)講解，轉(zhuǎn)而會(huì)運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生加強(qiáng)自主探究和合作交流，完成對(duì)問(wèn)題的解答，從而深化理解、增進(jìn)認(rèn)知。在此教育模式下，學(xué)生會(huì)深處于一個(gè)熱烈、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，感受自己思維提升的過(guò)程，從而切實(shí)體會(huì)到生物學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并不斷提升認(rèn)知能力和參與課堂的積極性[3]。

（二）有助于全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，要想使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升發(fā)展，教師不光要結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)方法開(kāi)展知識(shí)講解，還要把課上豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，把握學(xué)生生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，同時(shí)靈活運(yùn)用多種方式，使學(xué)生能夠在感受生物教材知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)生命觀念，并在自主探索問(wèn)題過(guò)程中提升科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任，同時(shí)，還要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠發(fā)展科學(xué)探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）有助于幫助生物教師積累經(jīng)驗(yàn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是生物課堂活動(dòng)的組織者。在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并靈活運(yùn)用“生本教育”模式展開(kāi)授課，能使自己以往陳舊的教學(xué)策略得到改善，在此過(guò)程中，教師會(huì)著眼于現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建輕松有趣、靈活多樣的課堂，以幫助學(xué)生獲得參與感。在生本教育模式下，教師會(huì)不斷參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升綜合能力，使自己的綜合素養(yǎng)得到全面提升，進(jìn)而有效積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)展自己的教學(xué)水平。

（四）有助于深化落實(shí)課程改革方案

新課程改革方案中提出，在授課過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。新時(shí)期下，教師積極貫徹落實(shí)相關(guān)教育要求，在課前，積極組織學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，在課堂中，通過(guò)合作小組引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究，在課后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作業(yè)活動(dòng)期間，注重滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，促使學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和責(zé)任意識(shí)都能夠得到切實(shí)發(fā)展。學(xué)校和教師積極響應(yīng)新課程改革方案中的相關(guān)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式會(huì)不斷得以優(yōu)化完善，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到提升發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)中生本教育滲透探究

（一）結(jié)合學(xué)生愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力

濃厚的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好是助推學(xué)生發(fā)展的重要方向標(biāo)。為了深化落實(shí)生本教育理念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，找到學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并采用微課教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此提升其自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生提前對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了把握和了解，在課上，則能更好地與教師、同學(xué)展開(kāi)配合交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。

比如，學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，錄制與之相關(guān)的微課，在微視頻中明確教學(xué)目標(biāo)：概述哺乳動(dòng)物的主要特征；舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物與人類生活的關(guān)系；通過(guò)分析、概括形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物的共同特征，嘗試進(jìn)行比較、分析、概括。接著，把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，使其通過(guò)自主閱讀教材、搜集網(wǎng)絡(luò)資料、開(kāi)展合作交流等方式完成對(duì)基本內(nèi)容的把握，進(jìn)而切實(shí)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）依托生活情況，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

在生本教育模式下，為了提升學(xué)生參與課堂的積極性，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，并著眼于生活中的相關(guān)內(nèi)容，制定授課方案，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，切實(shí)獲得對(duì)生物學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的探索興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

比如，學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)此時(shí)期學(xué)生心理特征的分析把握，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力，教師可以融入與之相關(guān)的生活化內(nèi)容，使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中不斷提升實(shí)踐參與動(dòng)力和核心素養(yǎng)。對(duì)此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些動(dòng)物活動(dòng)，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、大雁南飛、小狗叫、母雞孵蛋、鸚鵡學(xué)舌、馬戲團(tuán)表演等，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，判斷以上哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。這樣的教育方式能夠體現(xiàn)生本教育理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升其參與課堂的動(dòng)力。

（三）根據(jù)實(shí)際學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)精神的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，在生本教育模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，組織開(kāi)展豐富的授課活動(dòng)，并在其中貫穿融入科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神的提升與發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”時(shí)，為了使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，教師可以在課前為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，比如：細(xì)菌和真菌與物質(zhì)循環(huán)的資料，展示細(xì)菌和真菌的微觀世界。接著，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考探究：如果沒(méi)有細(xì)菌和真菌，生物圈將會(huì)是什么狀況呢？然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，得出自己的看法，并積極進(jìn)行交流探討活動(dòng)。在“探究細(xì)菌和真菌的作用及生活方式”這一板塊中，為了使學(xué)生證明細(xì)菌對(duì)植物遺體具有分解作用，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，并通過(guò)實(shí)踐探索，獲得認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)方法能有效提升學(xué)生的科學(xué)精神，全面增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[5]。

（四）針對(duì)重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生人文底蘊(yùn)

初中生物教學(xué)內(nèi)容的每一章節(jié)中都蘊(yùn)含著重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在構(gòu)建生本課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要著眼于重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

比如，學(xué)習(xí)“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，在備課期間，教師要明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，促使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，全面了解如下內(nèi)容：兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征；兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。接著，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)，并在課上積極展開(kāi)交流探索活動(dòng)，從而促使自身人文底蘊(yùn)得以全面發(fā)展。

（五）深入內(nèi)心世界，養(yǎng)成學(xué)生健康生活

培養(yǎng)學(xué)生生命觀念是生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)中的重要一項(xiàng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，是深化落實(shí)生命教育的重要內(nèi)容。在生物活動(dòng)開(kāi)展期間，教師要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，促使學(xué)生能夠在吸收知識(shí)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的生活方式，保持良好的生活習(xí)慣，從而切實(shí)增強(qiáng)自己的生命活力。

比如，學(xué)習(xí)“細(xì)菌”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及營(yíng)養(yǎng)方式、生殖特點(diǎn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。還可以為學(xué)生介紹一些有關(guān)身體健康的細(xì)菌，然后組織學(xué)生們討論：細(xì)菌的哪些特點(diǎn)和它們的分布廣泛有關(guān)？為了抵抗細(xì)菌侵?jǐn)_，我們要保持哪些良好的生活習(xí)慣？通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)知，并養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣。

（六）開(kāi)展小組合作，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

積極構(gòu)建合作小組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作交流、實(shí)驗(yàn)探究，是生本教育理念下的重要教學(xué)策略之一，這樣的教育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，學(xué)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生參與課堂的積極性，教師可以出示思考問(wèn)題：陸地上的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式有何特點(diǎn)？生活在水里的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的呢？動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族的生存具有怎樣的重要意義？然后促使學(xué)生做好組內(nèi)分工工作，基于問(wèn)題開(kāi)展思考探究。為了對(duì)問(wèn)題有更深刻全面的認(rèn)知，學(xué)生們要發(fā)揮自己的責(zé)任意識(shí)，積極投入到閱讀教材的活動(dòng)中，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，找到與問(wèn)題相關(guān)的答案，并提出自己的想法，在自由表達(dá)過(guò)程中獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握。

四、結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，在初中生物教學(xué)期間，教師要注重運(yùn)用生本教育模式，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠深入探究，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握，進(jìn)而切實(shí)提升課堂活動(dòng)質(zhì)量。