提升小學科學課堂教學的有效性策略探究

劉晶淼

摘 要：小學科學課堂教學是一門以操作實踐為基礎(chǔ)，以學生生活實際為媒介，以學生周圍的事物和現(xiàn)象為主要研究目的，將生活實際與科學探索相聯(lián)系起來的一門嚴謹性學科。從培養(yǎng)教師科學素質(zhì)、激發(fā)學生科學思維和改變傳統(tǒng)教學模式三個方面探究了如何提高小學科學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學科學；課堂教學；有效性；策略

小學科學作為培養(yǎng)學生科學思維的啟蒙課程，在小學教育階段具有重要地位。因此，探究如何提高小學科學課堂教學的有效性十分有必要。

一、培養(yǎng)教師的科學素質(zhì)

教師作為科學教學活動的組織者和引領(lǐng)者，是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵因素，對于提高學生的科學素養(yǎng)具有重要影響。因此，提高小學課堂教學有效性的一個重要途徑就是培養(yǎng)教師的科學素質(zhì)。

研究現(xiàn)象表明，教師對于科學性質(zhì)的理解和掌握要高于對科學知識的掌握。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多小學科學教師對于科學的推理、觀察和分析具有較傳統(tǒng)的科學觀，但對于現(xiàn)代的科學觀，例如科學論證、科學理論的理解仍處于較淺的層面。而且教師對于科學的理解與年齡和教學經(jīng)驗沒有很大的關(guān)系。因此，要提高小學科學教師對于科學的理解能力，還要以培養(yǎng)教師科學素質(zhì)為主，提高教師的科學理論水平，使小學科學教師加深對于科學性質(zhì)的理解。

二、激發(fā)學生的科學思維

1.積極開展教學探究

小學科學課堂教學需要有大量的信息資料，例如課外科學讀物、網(wǎng)絡(luò)科學信息等，這是開展科學教學探究的首要條件。教師在篩選這些材料時，可以從學生的實際生活中選取，讓學生認識到科學學習與生活實際的相關(guān)性。同時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用學到的科學知識解決這些問題。通過這種教學探究的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生的探究精神，激發(fā)學生的探究熱情。

2.積極開展課外活動

科學課堂教學是學生獲取科學知識的主要途徑，但并不是唯一途徑。培養(yǎng)學生科學思維的主要場地在于教室外的世界。教室外的世界可以為學生提供更廣闊的科學天地，也是讓學生將科學學習與實際生活相互聯(lián)系的途徑之一，同時也有利于課堂教學的拓展和提高。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，擴大學生科學學習的范圍，積極組織學生參加課外活動，讓學生從生活中感受科學。課外活動的教學形式，不僅能夠讓學生加深對于科學知識的理解，而且能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生從生活中感受到科學知識的快樂。此外，這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠調(diào)動學生學習科學知識的興趣。

三、改變傳統(tǒng)的教學模式

1.以學生為主體

傳統(tǒng)的小學科學課堂教學模式是以教師為主體，教學方式更是以教師“教”，學生“聽”為主。而小學科學課堂教學的內(nèi)容很多時候讓學生很難理解，小學生的科學思維和邏輯能力較弱，因此對于科學內(nèi)容的學習較為困難，學生逐漸就會失去學習科學的興趣。因此，在小學科學課堂教學中以學生為主體的教學模式非常重要。首先，教師在教學過程中，可以根據(jù)科學教學內(nèi)容和學生學習的實際情況為學生出一些題，讓學生逐漸從被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，在教學實踐過程中，教師不能在課堂上以“滿堂灌”的形式只講述理論知識，而是要讓學生將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高學生的動手實踐能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神。

2.改變教學方式

小學科學教學內(nèi)容涉及的領(lǐng)域較多，在傳統(tǒng)的小學科學課堂教學過程中，由于設(shè)備和資源的限制，有很多科學實驗都無法進行，導(dǎo)致很多科學知識讓學生理解不了。現(xiàn)在很多小學都為科學教學配備資源，教師可以運用多媒體技術(shù)收集科學資料，傳授知識。小學科學教師應(yīng)該合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學方式，提高小學科學課堂教學的有效性。

首先，教師可以在教學過程中運用多媒體進行教學，通過視頻上放映的一些科學實驗?zāi)軌蜃寣W生親身觀察物理和化學實驗反應(yīng)，讓學生加深對于科學知識的理解。此外，多媒體教學可以吸引學生的學習興趣，加深學生對科學實驗的印象。其次，在課后，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的科學知識。例如，科學教師可以為學生介紹一些科學網(wǎng)站，拓展科學教學內(nèi)容，或者以建立網(wǎng)絡(luò)學習小組的形式鼓勵學生學習科學知識，培養(yǎng)學生的科學思維。

總之，小學科學課堂教學是學生接觸科學知識的初級階段，對學生未來的科學實踐能力和科學素養(yǎng)具有重要的影響。因此，小學科學教師應(yīng)該重視如何提升小學科學課堂教學的有效性，不斷地進行實踐和探究，教師只有與學生共同努力，才能不斷地提高課堂教學效果，提高科學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜扣兵.基于新形勢下提高小學科學課堂教學的有效性分析[J].學生之友：小學版，2013（09）.

[2]劉鵬.對提高小學科學教學有效性的探討[J].中國校外教育，2013（13）.

編輯 韓 曉