“小組合作”讓歷史課堂更出彩

肖彬

課堂要高效，教學(xué)要實(shí)效。新課程，新理念，要求教師有新的教學(xué)理念，學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂上的主導(dǎo)作用。而我校近幾年推行的“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂上的導(dǎo)演、主導(dǎo)作用，而且“充分自主、高效合作、競(jìng)相展示、多元評(píng)價(jià)、高效達(dá)成”的二十字方針，很好地詮釋了高效與實(shí)效課堂的真諦，“小組合作學(xué)習(xí)”在我校已取得階段性成果，經(jīng)過(guò)多次打磨課堂，年終質(zhì)量檢測(cè)等，讓我也品嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中運(yùn)用的成功與喜悅，“小組合作”讓歷史課堂更出彩。

一、教師創(chuàng)設(shè)“小組合作”時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)，這是歷史課堂能成功運(yùn)用“小組合作”學(xué)習(xí)重要的一步

這一點(diǎn)很多學(xué)科教師都很有經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但歷史學(xué)科在宜昌由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，學(xué)生往往在思想上放松了對(duì)歷史課堂的要求，更談不上興趣了。歷史教師如何利用一段有趣味的故事、一段優(yōu)美的視頻等來(lái)迅速地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在歷史教學(xué)中，這點(diǎn)尤為重要?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生在“好奇心”的驅(qū)使下為成功地開(kāi)展“小組合作”學(xué)習(xí)上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。教師對(duì)每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即“心”動(dòng)。如，我在講授《西方文明之源》時(shí)，先簡(jiǎn)要介紹了希臘的“女巫師”，然后播放一段由“巫師”采集奧運(yùn)圣火的視頻導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)古希臘的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了“好奇”，有一種想迫切了解古希臘相關(guān)知識(shí)的欲望，在這種“欲望”的驅(qū)使下學(xué)生就會(huì)在輕松的氣氛中進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這課內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也為本節(jié)課能有效地開(kāi)展“小組合作”學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教師準(zhǔn)確把握“小組合作”學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的“嘴”動(dòng)起來(lái)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更要準(zhǔn)確把握學(xué)生“小組合作”學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在與他人的合作交流中，逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮“小組合作”學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在這里說(shuō)的“嘴動(dòng)”，就要求教師把握好兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生讀出聲來(lái)；（2）學(xué)生在與他人交流討論和展示的環(huán)節(jié)，要積極多說(shuō)?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的也就是這個(gè)道理，學(xué)生只有認(rèn)真讀，他才會(huì)思考相應(yīng)的問(wèn)題，這樣才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，在小組交流中，教師通過(guò)各種激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于相互交流問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是教師教出來(lái)的。只有讓學(xué)生的“嘴”動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)很自然地進(jìn)入思考之中，“心”也隨之動(dòng)了起來(lái)，自然進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。只有讓學(xué)生的“嘴”真正“動(dòng)”起來(lái)，才能達(dá)成“高效合作、競(jìng)相展示”的目標(biāo)。

三、教師參與學(xué)生的“小組合作”學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生“手”動(dòng)起來(lái)，是保證歷史課堂實(shí)效的關(guān)鍵

“小組合作”學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有實(shí)效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展“小組合作”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不是“旁觀者”，而應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間去，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行指導(dǎo)和參與合作。對(duì)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考，點(diǎn)撥學(xué)生的答題，以實(shí)現(xiàn)“小組合作”的高效目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)羅斯福的“新政”不理解，不知道為什么叫“新政”，全班各小組討論得非?；馃?，但通過(guò)我的參與觀察，都沒(méi)能說(shuō)到“點(diǎn)子”上，我就參與了第四、六、八組的學(xué)習(xí)過(guò)程，我引導(dǎo)說(shuō)：“為什么叫新政？一定是以前別人沒(méi)有做過(guò)，而羅斯福做了，這就叫‘新?！睂W(xué)生根據(jù)我的提示與引導(dǎo)，再次讀書，很快就找到答案——在資本主義內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)與指導(dǎo)。學(xué)生恍然大悟，我相信，通過(guò)這樣得出的答案，學(xué)生的印象是深刻的，如果是以前教師就這么一講，學(xué)生也如“曇花一現(xiàn)”，因?yàn)樗麄儧](méi)有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生“手”動(dòng)起來(lái)，包括在自主學(xué)習(xí)時(shí)用顏色筆做記號(hào)，教師在點(diǎn)撥時(shí)做筆記，在小組合作時(shí)在小白板上板書自己的觀點(diǎn)和答案等。凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不能替代。通過(guò)學(xué)生“手動(dòng)”找疑問(wèn)、做記號(hào)、記筆記，在教師講評(píng)時(shí)候把重要的內(nèi)容記下來(lái)，逐漸形成習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！眲?dòng)手記的東西印象更加深刻，同時(shí)，也為以后的當(dāng)堂檢測(cè)、作業(yè)完成以及復(fù)習(xí)都提供了幫助。

在歷史課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)了，“嘴”動(dòng)起來(lái)了，“手”也就動(dòng)起來(lái)了。那么，枯燥乏味的歷史課堂也因他們的參與變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程了。“小組合作”學(xué)習(xí)使歷史課堂更精彩，更顯魅力，更“出彩”。

參考文獻(xiàn)：

李梅.“小組學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2003（04）.

編輯 韓 曉