讓生活實(shí)踐成為語文課程的“活水”

洪榮華

基礎(chǔ)教育課程改革已走過10多年，語文課程教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)和視野。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于課程基本理念的表述有四：一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是正確把握語文教育的特點(diǎn)；三是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。從中我們可以看出，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”應(yīng)該是這一理念的支撐條件。

而要構(gòu)建開放又具活力的語文課堂，作為語文教師，如何在使用好教材和課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，在生活實(shí)踐中積極挖掘、拓展、融合各種學(xué)習(xí)資源，為語文課程引進(jìn)“活水”，應(yīng)該是確保語文學(xué)習(xí)更具鮮活魅力和廣闊空間的關(guān)鍵因素。

一、拓展教材與課堂，綜合利用、開發(fā)校內(nèi)顯性和隱性語文課程資源

校園是學(xué)生的第二個(gè)家，現(xiàn)代校園處處有語文課程資源，在利用教材和課堂進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)積極開發(fā)和利用校內(nèi)的各種語文學(xué)習(xí)資源，包括顯性資源、隱性資源和活動生成的資源。

1.顯性資源：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出小學(xué)低、中、高學(xué)段課外閱讀總量分別為5萬、40萬和100萬。這個(gè)目標(biāo)只靠學(xué)生個(gè)人課外書籍是很完成的，而學(xué)校藏書豐富的圖書室、班級的圖書角便是學(xué)生進(jìn)行提高閱讀總量和閱讀交流的好途徑，同時(shí)也可適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介，通過閱讀拓展、資料查找、專題閱讀等方式，以開拓精神視野，豐富知識體系。

2.隱性資源：現(xiàn)代學(xué)校往往充滿人文氣息，因此，應(yīng)重視校史與校園文化建設(shè)的解讀，發(fā)揮校園人文教育功能，充分利用校園文化宣傳媒介，如展覽室、紀(jì)念館、宣傳欄、校標(biāo)、三風(fēng)一訓(xùn)等進(jìn)行語文專題實(shí)踐活動，借此激發(fā)積極情感，營造濃厚的“校園人文情懷”。

3.活動資源：校園廣播站、小記者站、文學(xué)社以及實(shí)驗(yàn)室、勞動基地等設(shè)備設(shè)施也是開展語文學(xué)習(xí)活動的好場所，學(xué)生在參加豐富多彩的各類文體活動時(shí)，全面實(shí)踐語文聽、說、讀、寫綜合能力，活動便會成為學(xué)生最喜歡的語文第二課堂。

二、走出教材與課堂，讓家庭、社會與自然成為廣闊的語文學(xué)習(xí)天地

充分利用豐富的家庭資源、社會資源與自然資源，如家庭生活、自然風(fēng)光、社區(qū)文化活動、風(fēng)俗傳統(tǒng)活動，可擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使語文學(xué)習(xí)更具開放性與包容性。

1.積極參與家庭生活，當(dāng)好家庭小主人。生活在現(xiàn)代家庭的孩子更需要從小培養(yǎng)家庭觀念，通過探訪家族長輩、了解家族歷史、記錄家庭故事等，既強(qiáng)化了親情關(guān)系，又能培養(yǎng)語文的聽說讀寫綜合能力。

2.融入社會，積極參與社區(qū)活動。根據(jù)語文綜合學(xué)習(xí)的需要，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參觀社區(qū)場所、采訪社區(qū)老人、調(diào)研社區(qū)發(fā)展、參與社區(qū)服務(wù)等，可幫助孩子了解、融入社區(qū)文化，在活動中提高語文綜合實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)家鄉(xiāng)人文情懷。

3.走進(jìn)大自然，擦亮語文學(xué)習(xí)的“雙眼”。鼓勵(lì)和組織學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)、用耳去聆聽、用手去觸摸、用心去領(lǐng)悟大自然的美，實(shí)現(xiàn)“人文與自然”的和協(xié)統(tǒng)一。更可嘗試著引進(jìn)作文“寫生”教學(xué)理念，帶領(lǐng)孩子們到大自然的廣闊天地中去體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生通過手中的筆抒發(fā)對美的贊嘆與感悟。

三、豐富教材和課堂，在“節(jié)日文化”活動中增強(qiáng)民族與人文情懷

各種特定節(jié)日本身體現(xiàn)的就是一種文化，是教材和課堂的最好補(bǔ)充，其人文典故以及其中蘊(yùn)含的人文精神也是不可多得的語文課程資源。

1.利用國家現(xiàn)代節(jié)日進(jìn)行愛國和道德教育?，F(xiàn)代節(jié)日有助于學(xué)生了解國家發(fā)展歷史，如利用國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、建軍節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日等現(xiàn)代節(jié)日，舉行各種實(shí)踐性、文體性、宣傳性活動，既提高語文綜合實(shí)踐能力，又能在活動中潛移默化地接受思想道德教育。

2.重視民俗傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行文化傳統(tǒng)熏陶。在各種現(xiàn)代教育問題逐漸凸顯的今天，“傳統(tǒng)教育”尤為迫切。我們應(yīng)好好利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，通過講節(jié)日故事、說人文精神、開展傳統(tǒng)活動，弘揚(yáng)傳統(tǒng)思想，留住民族的“根”和“魂”。

3.組織各類富有“人文”特色的校園文體活動，延伸語文課堂。如藝術(shù)節(jié)、童話節(jié)、讀書周、吟誦節(jié)、烹飪節(jié)、科技節(jié)等，并讓學(xué)生參與協(xié)助或自主組織，而在參與過程當(dāng)中其策劃能力、思考能力、編排能力、交流能力等的提高，都將成為語文課程不可或缺的寶貴資源。

四、實(shí)踐教材和課堂，在生活運(yùn)用中激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，使語文課程充滿“再生”能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，只有當(dāng)語文在生活中有“用文之地”，語文課程才會充滿應(yīng)有的生機(jī)與活力！

1.在語文實(shí)踐中綜合運(yùn)用語文能力。可結(jié)合語文教材中的“暢所欲言”“筆下生花”以及“實(shí)踐活動”等為學(xué)生提供各種語文實(shí)踐機(jī)會，包括采訪、考察、辦手抄報(bào)、班報(bào)校刊采編、校園演講會、故事會、辯論會等多種形式，并學(xué)習(xí)獨(dú)立策劃和組織簡單的校園文化活動。

2.在日常生活中實(shí)踐語文、發(fā)現(xiàn)語文。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活與學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識與能力解決問題，借此提高語文學(xué)習(xí)興趣。如寫書信、便條、廣告語；搜集、撰寫春聯(lián)；提倡多講普通話，鼓勵(lì)本地和外地學(xué)生雙向交流，提高口頭表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

3.在少先隊(duì)及文學(xué)社團(tuán)中鍛煉、提高語文能力?，F(xiàn)代學(xué)校大多有各類少先隊(duì)自主管理小組以及小記者站、文學(xué)社等社團(tuán)組織，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，既可以鍛煉、提高語文能力，也能從小培養(yǎng)良好的溝通和管理能力。

總之，“語文課程是實(shí)踐性課程”，如何“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，便成為新一輪課程實(shí)踐與改革的重點(diǎn)。只有充分“盤活”校內(nèi)外各種語文課程資源，讓語文教學(xué)走出教科書、走出課堂，在生活與實(shí)踐中拓展語文課程體系，才能真正落實(shí)語文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一”，才能全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“大語文課堂”。

參考文獻(xiàn)：

李淑彩，王國慶.讓語文實(shí)踐活動成為學(xué)生作文的“源頭活水”[J].作文教學(xué)研究，2011（06）.

編輯 溫雪蓮