如何彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

孫亞蓮

【摘要】 ?結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就如何彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生 主體作用

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-090-01

聯(lián)合國教科文組織在一份研究報(bào)告——《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：教育應(yīng)為人一生的幸福做好準(zhǔn)備，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

長(zhǎng)期以來，“傳道、授業(yè)、解惑”，這六個(gè)字影響、指導(dǎo)著千百年來的為人師者。然而，“傳”、“授”、“解”的主體都是“師”，如此一來，很多人自然而然地把老師當(dāng)成了課堂教學(xué)的主體，一切都由老師唱主角，課堂成了老師表演的地方，這種“填鴨式”的課堂顯然束縛了學(xué)生自主探索的翅膀，“天下沒有兩張完全相同的樹葉”，更何況是活生生的來自不同家庭、具備不同資質(zhì)、擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生們呢？因而，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以自由翱翔的廣闊天地，成了時(shí)代的呼喚。如何讓學(xué)生主動(dòng)地在知識(shí)的海洋中遨游，探求知識(shí)的寶藏？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

“主動(dòng)性”是探究性學(xué)習(xí)的重要特征。它具體表現(xiàn)為有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有不達(dá)目的勢(shì)不罷休的氣勢(shì)。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上要靠教師的激發(fā)及引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，師生和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，創(chuàng)設(shè)情境，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能提出問題、探索問題的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;創(chuàng)設(shè)情境，就是發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)中的作用，喚起學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法

宋代著名學(xué)者陸九淵說“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。”故學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題就沒有興趣，沒有思維沒有創(chuàng)新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題，不懷疑就不能見真理。而學(xué)生能不能提出好的、標(biāo)新立異的問題，關(guān)鍵是教師要解放思想，轉(zhuǎn)化教育觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生大膽猜測(cè)想象，并給予引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生提出或回答的問題，不管正確與否，都要給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)不完整甚至是錯(cuò)誤的問題也不能簡(jiǎn)單的否定，更不能責(zé)怪，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢說、敢問的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探究科學(xué)真理的內(nèi)在素質(zhì)非常重要。

三、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

著名教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币?yàn)?，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中有必要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的參與機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。

四、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探究樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！币虼?，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的成功。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。例如：在教學(xué)“商不變規(guī)律”時(shí)，先出示一組算式：6÷3=2， ?60÷20=3，600÷300=2， ?6000÷3000=2，然后提出問題：被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？然后讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究過程中，對(duì)于學(xué)生得出的結(jié)論，老師都能及時(shí)評(píng)價(jià)，給予充分的表揚(yáng)、肯定。有學(xué)生提出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大，商不變。老師馬上表揚(yáng)他是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，但說得不夠準(zhǔn)確，鼓勵(lì)他繼續(xù)探索。不一會(huì)兒，他又高興地舉起了手，還沒等老師喊他，就迫不及待地站起來回答：“應(yīng)該是這樣的：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變?！崩蠋熡旨皶r(shí)肯定他：“你真棒！但你說的只是同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)時(shí)的情況，同學(xué)們想想在什么情況下商也是不變的？”馬上有學(xué)生回答在同時(shí)縮小相同倍數(shù)的情況下，商也是不變的。學(xué)生都獲得了探究成功的體驗(yàn)，探究的熱情大大提高，順理成章地探究、總結(jié)出了商不變的規(guī)律：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。