初中物理課堂導學效率的提升方法

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【摘要】 ?初中階段的物理教學是物理學體系教學的非常重要環(huán)節(jié)，學生從小學升學上來，而小學階段是沒有物理學科教學的，因此初中階段的物理教學是帶有啟蒙性質(zhì)的，是開創(chuàng)性的，承擔著夯實學生物理學科基礎的重要責任。物理學科是自然學科的重要組成部分，來源于生活，也最終回歸服務于生活。

【關鍵詞】 ?物理 導學 課堂 效率

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-023-01

物理學是一種自然科學，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關系。物理學是關于大自然規(guī)律的知識;更廣義地說，物理學探索分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)則。所以說，物理學是自然科學的一部分，學好物理學有助于我們更好地在這個世界上工作和生活。

初中階段的物理教學是物理學體系教學的非常重要環(huán)節(jié)，學生從小學升學上來，而小學階段是沒有物理學科教學的，因此初中階段的物理教學是帶有啟蒙性質(zhì)的，是開創(chuàng)性的，承擔著夯實學生物理學科基礎的重要責任。如何搞好初中階段的物理學科教學，是每一個初中物理學科教師應該思考的問題，下面我就結(jié)合自己的一點物理學科教學經(jīng)驗，談一下如何提升初中物理課堂教學效率：

一、貼近生活進行物理學科教學，讓學生感受到物理的無處不在

物理學科是自然學科的重要組成部分，來源于生活，也最終回歸服務于生活。簡而言之，物理可以看成是我們對于日常生活事物現(xiàn)象的一種認知與解釋;所以我們的物理學科教學也應該基于生活，理論聯(lián)系實際，讓學生感受到物理學科在生活中的巨大應用性，及其與自然世界的緊密聯(lián)系。

作為物理教師，我們在日常的物理課堂教學環(huán)節(jié)，可以提及一些大家常見的自然現(xiàn)象，從中提煉出物理問題讓學生思考。比如：“為什么河水會從高處往低處流？為什么河水流淌了千百年，依然流淌不息，沒有流完？為什么我們坐車的時候，感覺樹木在向后移動？為什么摩擦能夠生火？為什么會有閃電？等等，這些學生在日常生活中常見卻很少思考為什么的自然現(xiàn)象，在教師的問題提煉點撥下，激發(fā)學生的好奇心及探索求知欲。

也就是說，我們在備課的時候，要考慮到物理知識點與日常生活中的自然現(xiàn)象切合點，用物理知識來讓學生明白這些日常生活中常見的自然物理現(xiàn)象的內(nèi)中緣由，融入生活常見現(xiàn)象的物理知識點講解，很容易實現(xiàn)物理學科課堂的代入感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷奈锢憩F(xiàn)象深入思考，從而形成正確的物理認知，提升物理學科課堂的教學效率，夯實物理基礎知識面。

二、利用多媒體技術，實現(xiàn)物理現(xiàn)象具體化

物理學科說得簡單明白一點，就是對于物體狀態(tài)反應的一種闡述解釋，那么我們教授學生物理學科知識就必須讓學生看到相應的物體狀態(tài)，進行相應的實驗演示是物理學科教學不可或缺的手段，但是很多的物理實驗演示對于大多數(shù)學校而言，是沒有條件進行實物演示的，比如微觀的分子運動、宏觀的天體運動、稍瞬即逝的物理現(xiàn)象等等這些，都很難在物理課堂上通過實驗再現(xiàn)，那么這個時候就需要我們借助于多媒體技術，通過動畫或者錄像的形式讓宏觀小型化、微觀放大化、瞬間現(xiàn)象慢速化，展現(xiàn)特定的物理現(xiàn)象細節(jié)，讓學生能夠充分具體觀察到物體的狀態(tài)變化，從中探索出物理知識點，實現(xiàn)物理課堂教學效率的高效化。

例如我們在學習分子運動這個章節(jié)的時候，對于一個宏觀上靜止不動的物體而言，我們?nèi)绾巫寣W生認識到其實這個宏觀上靜止不動的物體在不停地做著熱運動，而這些微觀分子運動是人眼直接不能夠看到的，這個時候就必須借助于多媒體技術，將微觀上的分子運動宏觀放大，讓學生具體觀察到這種微觀物理運動，進而學習探討分子動能、分子勢能、分子間相互作用力等等問題。

三、由表及里，多問為什么

物理學科課堂教學應該是開放包容的，允許學生充分質(zhì)疑，學生能夠在課堂上充分質(zhì)疑，提出問題，說明學生進入了學習狀態(tài)，所以物理教師應該在課堂上積極鼓勵學生由表及里，多問為什么，勇于質(zhì)疑敢于提問，在問題答案的探索尋找過程中，逐步養(yǎng)成良好的物理學習行為習慣。

對于物理知識點的死記硬背，也許能夠取得考試的高分，但不是我們物理學科教學的最終目的，不加思考質(zhì)疑理解的填鴨式記憶，對于學生物理基礎素養(yǎng)的建立毫無意義，況且現(xiàn)在物理學科的考試考察更多是趨向于靈活性，題干變換，物理形象的同理不同型的變換，讓死記硬背的物理知識點無所適從，偏離于物理學科教學的評價標準，無助于課堂教學效率的提升。

四、幽默而生動的課堂講解，有助于提升學生的學習興趣

其實物理學科的教學是非常有趣的，作為教師不應該僅僅是平鋪直敘地羅列知識點讓學生望而生畏，而應該充分挖掘物理現(xiàn)象中有趣的一面，展現(xiàn)給學生，讓學生感受到學習物理的樂趣。物理課堂教學的有趣性主要是物理現(xiàn)象本身的趣味性和教師課堂闡述語言的幽默性，這要求教師在充分有效理解教材知識點的基礎上，發(fā)掘出其中有趣且吸引人的細節(jié)方面，讓學生感受到，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的物理學科教學接受度。

羅馬不是一天建成的，物理學科教學也不可能一蹴而就。作為物理教師，只要積極探討，勇敢創(chuàng)新，一定能夠找到符合班級教學實際的教學方式方法，有效提升物理課堂教學的效率。、