高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)初探

付欏嵐

【摘要】 ?閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位十分重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)需要從讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯五大方面著手，通過(guò)閱讀教學(xué)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為分析探討對(duì)象，同時(shí)提出部分有效的教學(xué)策略，幫助廣大教學(xué)運(yùn)用到具體教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 閱讀課教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-046-01

閱讀課是高中英語(yǔ)課程教學(xué)中最為常見(jiàn)的課型之一，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境，不少學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的計(jì)劃教師，且以文字性學(xué)習(xí)資料為主，無(wú)論是文學(xué)名著、科技文獻(xiàn)，還是網(wǎng)絡(luò)信息、報(bào)紙雜志，都以閱讀為主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要輸入方式，因此，高中英語(yǔ)教師需要重視閱讀課教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的主要問(wèn)題

第一，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念落后陳舊，不少高中英語(yǔ)教師在閱讀課教學(xué)中，仍然受到應(yīng)試教育理念的影響，其教學(xué)方法與教學(xué)理念難以符合新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課中長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，甚至?xí)?yán)重挫傷其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，喪失閱讀興趣。第二，閱讀課教學(xué)模式過(guò)于單一，高中英語(yǔ)新教材內(nèi)容信息量較大，內(nèi)容新穎、時(shí)代性強(qiáng)，符合高中生的興趣愛(ài)好與閱讀心理，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師并沒(méi)有充分發(fā)揮和運(yùn)用新教材的優(yōu)勢(shì)，仍然將英語(yǔ)課文分解為獨(dú)立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分考慮到文章的體裁，運(yùn)用自前而后的閱讀教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法方面。

二、高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效策略

1.注重語(yǔ)篇模式

在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中，不少教師都一直采用從部分到整體分布進(jìn)行，忽視對(duì)課文整個(gè)篇章的綜合理解。近年來(lái)，隨著語(yǔ)篇模式在西方國(guó)家教育活動(dòng)中的應(yīng)用和興起，語(yǔ)篇分析已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀課堂上，為我國(guó)教師提供一定的理論依據(jù)與教學(xué)指導(dǎo)。語(yǔ)篇模式指的是英語(yǔ)文章的宏觀結(jié)構(gòu)，是人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中相互期待和遵守的語(yǔ)言組織，在課文的理解與生成中起著關(guān)鍵作用。高中英語(yǔ)教師將語(yǔ)篇模式引入到閱讀課中，可以引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解與把握課文的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，從培養(yǎng)他們?cè)诤暧^上分析和駕馭整篇文章的能力，有利于學(xué)生更好的體育課文所表達(dá)的思想情感與框架脈絡(luò)。常見(jiàn)的語(yǔ)篇模式包括以下四種：提問(wèn)回答型、主張反主張型、概括具體型與問(wèn)題解決型，教師根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用。

2.運(yùn)用閱讀策略

在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師為提升教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用閱讀策略，主要目的是幫助學(xué)生更好的理解文章主旨大意，以及體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，讓他們?cè)陂喿x英語(yǔ)課文過(guò)程中，有意識(shí)、有目的解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀策略主要有以下兩大策略：其一，元認(rèn)知閱讀策略，閱讀前指的是預(yù)讀活動(dòng)，根據(jù)課文的題目對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，做到心中有數(shù)，重點(diǎn)放在課文的開(kāi)頭與結(jié)尾;閱讀中包括自我監(jiān)測(cè)與提問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;閱讀后主要是個(gè)人反饋，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與理解。其二，認(rèn)知閱讀策略，掃讀指的是快速瀏覽整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)篇，找出主要細(xì)節(jié)內(nèi)容;略讀直奔主題，略過(guò)不重要的內(nèi)容;跳讀則指的是不需要逐詞、逐句的閱讀，找出有效信息即可;詳讀包括理解語(yǔ)法、詞匯與整篇課文。

3.增加閱讀數(shù)量

在高中閱讀課教學(xué)實(shí)踐中，教師要想有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力，需要想方設(shè)法提升他們的閱讀量，僅靠課堂時(shí)間與教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要通過(guò)一定數(shù)量的閱讀實(shí)踐。所以，高中英語(yǔ)教師教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀，并堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀，幫助他們篩選好閱讀材料，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野。閱讀材料類(lèi)型應(yīng)該多樣化，涉及到文學(xué)名著、人物傳記與風(fēng)土人情等，比如《The Mango On The Street》、《Uncle Tom's Cabin》等;同時(shí)，體裁應(yīng)該包括議論文、說(shuō)明文和記敘文等;閱讀內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)、由易及難，逐步提升，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。另外，教師也可以讓學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)報(bào)刊雜志，像《21世紀(jì)英文報(bào)》、《國(guó)家地理》和《時(shí)代周刊》等。

4.借助信息技術(shù)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域，在高中英語(yǔ)閱讀課上，教師可以充分借助信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形象直觀、信息量大、資源共享與教學(xué)靈活等優(yōu)勢(shì)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教師的基本要求。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用信息技術(shù)搜集一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻或音頻等資料，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。例如，在進(jìn)行《Journey Down the Mekong》教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體教學(xué)課件上插入一些湄公河美麗風(fēng)景的圖片，或者播放一些關(guān)于湄公河的視頻，使閱讀教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種科學(xué)有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)課文內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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