高職高專計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)探討

張倩菡

摘要：高職高專院校應(yīng)該改革教學(xué)方法，探索適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，提高其就業(yè)能力的一個(gè)有效方法。

關(guān)鍵詞：高職高專；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程；項(xiàng)目化教學(xué)；探討

一、高職高專計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校教育的定位就是以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。也就是說(shuō)要把學(xué)生培養(yǎng)成滿足工作實(shí)際需要的技能型、應(yīng)用型復(fù)合人才。這個(gè)目標(biāo)就決定了在日常教學(xué)中應(yīng)該始終圍繞職業(yè)性、突出其實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為核心，只有這樣才能使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中突圍而出。

但是根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)面臨兩個(gè)極端矛盾的問(wèn)題，一方面很多學(xué)生找不到工作，另一方面則是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于具有計(jì)算機(jī)技能的人才的大量需求無(wú)法滿足。

深入分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職高專院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)仍然沿用老一套的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在：

1.高職高專院校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視理論教學(xué)，輕視能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，僅僅使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)宏觀上的了解，根本沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。

2.高職學(xué)生的高考成績(jī)都很低，基礎(chǔ)很差，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣不高。很大一部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)課程不滿意，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。有一部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠，實(shí)用性不強(qiáng)。

3.課本中的理論知識(shí)過(guò)多，比如硬件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

4.有的老師對(duì)于新的技術(shù)不大了解，教授的內(nèi)容僅限于教材。

有鑒于此，高職高專院校應(yīng)該改革教學(xué)方法，探索適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，提高其就業(yè)能力的一個(gè)有效方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的定義

1.項(xiàng)目化教學(xué)的定義

項(xiàng)目化教學(xué)也叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目教學(xué)，是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中、社會(huì)各部門應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)共同完成一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線貫穿始終，將一門或多門課程中的知識(shí)點(diǎn)用融入到項(xiàng)目中，學(xué)生以完成項(xiàng)目為主要目的，教師以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目化教學(xué)符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的條理性和實(shí)用性，要求“項(xiàng)目”的目標(biāo)性和創(chuàng)建教學(xué)“情境”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的幫助下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，緊緊圍繞一個(gè)完整的指定項(xiàng)目，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題以及靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理的能力。在這個(gè)過(guò)程中，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立探究、積極進(jìn)取、勇于開拓實(shí)踐的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，架起知識(shí)和實(shí)踐的橋梁，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無(wú)縫結(jié)合。

2.項(xiàng)目化教學(xué)一般流程

通常，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程遵循如下流程：確立項(xiàng)目任務(wù)（教師提出，學(xué)生討論是否可行）—?jiǎng)澐猪?xiàng)目小組—進(jìn)行項(xiàng)目分析—制定項(xiàng)目計(jì)劃—實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃（學(xué)生小組分工合作完成，教師指導(dǎo)）—檢查評(píng)估（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)估、自我評(píng)估）。

三、項(xiàng)目化教學(xué)案例

我們以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)為例。

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，PowerPoint占有非常大的比重，而且在學(xué)生步入工作崗位以后的工作生涯中有著非常重要的作用。下面我們就以PPT的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用為例，探討項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用。

1.確立項(xiàng)目任務(wù)

要想激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。在對(duì)教學(xué)大綱和學(xué)生就業(yè)崗位核心能力的分析基礎(chǔ)上，我們確定了給臨沂職業(yè)學(xué)院宣傳做PPT的項(xiàng)目任務(wù)。

2.建立項(xiàng)目小組

在教學(xué)過(guò)程中，我們把36名學(xué)生分成6組，每組6人，分組時(shí)已興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)程度、男女比例等因素進(jìn)行劃分。在一個(gè)好的小組中，項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)能夠得到最大發(fā)揮，做到差生有傳幫帶，優(yōu)生能鍛煉領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力。每組選出一名負(fù)責(zé)人。

分組完成后，把小項(xiàng)目分到各個(gè)小組，各組的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目的落實(shí)和完成情況。

3.分析項(xiàng)目，確立項(xiàng)目目標(biāo)

通過(guò)設(shè)立項(xiàng)目目標(biāo)，能使學(xué)生充分了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高動(dòng)手能力和把知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。本次課的目標(biāo)是：讓學(xué)生熟練掌握演示文稿的外觀的修飾，設(shè)計(jì)模板、母版、背景及配色方案的使用，動(dòng)畫效果、動(dòng)作設(shè)置、幻燈片設(shè)計(jì)模板、母版、背景及配色方案以及動(dòng)畫效果和動(dòng)作設(shè)置的操作。通過(guò)該項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生能在模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成任務(wù)，了解工作的一般流程，通過(guò)小組共同協(xié)作完成任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.制定項(xiàng)目方案

項(xiàng)目方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)方案，決定項(xiàng)目的成功與否。在本次教學(xué)中，各個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行腦力風(fēng)暴和投票，選出其中的最佳方案。每個(gè)子項(xiàng)目可以分成小欄目，選出合適的欄目負(fù)責(zé)人。

5.實(shí)施項(xiàng)目方案

根據(jù)項(xiàng)目方案，項(xiàng)目經(jīng)理安排每個(gè)小組成員的任務(wù)。思維較為活躍的同學(xué)負(fù)責(zé)宣傳PPT的整體設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)具體PPT制作；有美術(shù)功底的同學(xué)負(fù)責(zé)整個(gè)PPT的色彩搭配等效果。每個(gè)組員在完成任務(wù)時(shí)要時(shí)時(shí)與其他人員溝通，確保最佳效果。這種方式有利于提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和調(diào)動(dòng)積極性。在這其中，學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)。

6.項(xiàng)目質(zhì)量控制

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，有效的項(xiàng)目質(zhì)量控制是保證項(xiàng)目順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)項(xiàng)目質(zhì)量控制表來(lái)實(shí)施監(jiān)控。

7.項(xiàng)目評(píng)估

在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，我們讓每個(gè)小組的同學(xué)完成一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，以及自己解決的方法。每個(gè)小組都要把完成的作品向全班展示，然后讓其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。教師根據(jù)小組的項(xiàng)目完成情況給出考核結(jié)果，該科目的最終成績(jī)即項(xiàng)目考核結(jié)果和理論成績(jī)兩部分的總和。

項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，以教師為主導(dǎo)，把任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提出任務(wù)，讓學(xué)生在產(chǎn)生問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中又產(chǎn)生新的問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠更好更快的適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)非常適合在高職高專院校開展。

參考文獻(xiàn)：

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